小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，教師必須要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成和發(fā)展過程、引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識過程，更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)，我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先，要給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。利用現(xiàn)代教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如：在教學(xué)統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這就很順利地迅速引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。其次，要注重良好的師生關(guān)系的建立，加強師生情感的交流。教師在課堂上面帶笑容，在教學(xué)中，要真誠地面對每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都以良好的心態(tài)參與到教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們增加學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，凸顯教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)中組織的任何活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境有機和諧的統(tǒng)一。因此，所謂 “有效地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境”就是要求教師在設(shè)計問題時要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生所提要求要具體而明確，不能僅僅以追求活躍的課堂氣氛為唯一目標(biāo)。一是要做到數(shù)學(xué)問題必須要來源于日常生活，不能與生活脫節(jié)。二是最大限度發(fā)揮情境的作用，不能流于形式，“花架子”不可取。一位二年級教師在執(zhí)教“乘法的初步認(rèn)識”時，用一副美麗的畫面作為導(dǎo)入，老師讓學(xué)生觀察畫面并提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后踴躍發(fā)言，有的說看到了一條流淌的小河；有的說看到了河上還有一座小橋；還有的說看到了一片綠油油的大草地……讓我們意外的是，沒有一名學(xué)生說看到圖上有兔子。 那位老師便進(jìn)一步引導(dǎo) ：“你們還看到其他的什么沒有啊？”這樣孩子終于把注意力放到了兔子身上。有學(xué)生說看到了6只兔子，教師又追問學(xué)生：“你怎么知道圖上有6 只兔子的？”有學(xué)生說是挨個數(shù)的；有的學(xué)生說一眼看出來的，沒有數(shù)。于是，教師急道：“有沒有同學(xué)兩只兩只地數(shù)的？”雖然課堂中學(xué)生的情緒相當(dāng)高漲，但是這幾分鐘的熱鬧場面絕對不是真正意義上的情境創(chuàng)設(shè)，只是簡單呈現(xiàn)一幅畫面而已。在某種程度上，這種 “熱鬧”反而會干擾學(xué)生的思維，弱化了本節(jié)課的教學(xué)目的以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。就此次教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖時可以重新設(shè)計以下兩個提問：“誰能一眼就看出圖上有幾只兔子？你是用什么好方法看出來的？”這樣的提問既給學(xué)生指明了方向，又能提高學(xué)生的興致，激發(fā)他們對知識的探究興趣。這里可以看出，提問藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中相當(dāng)重要。

三、經(jīng)歷知識形成和發(fā)展過程

學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)中來，發(fā)揮了主動性、積極性，自覺吸收和同化教育信息，教學(xué)才能取得真正效果。傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就是教師充當(dāng)唯一的主體，學(xué)生則被當(dāng)作單純的客體，教師操縱一切、主宰一切，學(xué)生只是被動的接受，啟而不發(fā)、惑而不化，甚至產(chǎn)生厭煩、反感、抵觸情緒，使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。例如：在教學(xué)“平行四邊性面積”時，我設(shè)計了操作活動啟發(fā)學(xué)生思考：“能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個你學(xué)過的圖形？”看似簡單的問題，卻把學(xué)生推到了活動的主體地位上，他們紛紛投入到“如何轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)活動中去，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考……結(jié)果，不少學(xué)生找到了不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法，表現(xiàn)出了學(xué)生良好的思維獨創(chuàng)性。學(xué)生在和諧的氣氛中相互合作交流共同探索，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們在數(shù)學(xué)活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。

四、鼓勵參與研究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題深入到課本、課外讀物等去研究探索。作為小學(xué)生來講，他們年齡較小，經(jīng)驗儲備、知識基礎(chǔ)和思維、研究能力相對較弱，認(rèn)知能力、感悟能力畢竟有限，思維空間狹小，這就必須要求教師在學(xué)生提出問題、研究問題的過程中要加強調(diào)控、加強引導(dǎo)，以防學(xué)生的思維偏離學(xué)習(xí)的軌道。尤其在研究的初步階段，決定研究方向、收集處理信息、組織合作探究、交流匯報等諸多環(huán)節(jié)，均需要教師悉心指導(dǎo)。因此教師不僅要精研教材，而且要在“導(dǎo)”字上下功夫。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)主動加入學(xué)生的研討、實踐活動、及時掌握信息和反饋意見，適時調(diào)整研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和頻率。教師的適時點撥、適時引導(dǎo)是非常必要的。同時我們也應(yīng)當(dāng)把握好引導(dǎo)的“度”，因為研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力，教師如果引導(dǎo)“過度”，便會偏離這個目的。因此，教師必須尊重學(xué)生的自主權(quán)，必須尊重他們的意愿，科學(xué)地引導(dǎo)他們自覺地完成研究性學(xué)習(xí)的整個過程。其次，教師應(yīng)該加強對他們的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和研究方法指導(dǎo)，進(jìn)行宏觀調(diào)控。可以進(jìn)行集體指導(dǎo)，也可進(jìn)行個別指導(dǎo)，針對各個學(xué)生課題小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐個指導(dǎo)。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的主體性、獨立性、創(chuàng)造性和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、解決問題的能力。

總之，我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革中要勇于思考，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，把理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，備課時要精心設(shè)計，課后用心總結(jié)修改，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，為學(xué)生精心打造一把打開知識之門的“金鑰匙”。