【摘要】 積極學(xué)習(xí)情感的有效建立，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)素養(yǎng)樹立起到“助推”作用。本文作者根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程改革綱要，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)探究、積極創(chuàng)新等學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)情感

課堂是教學(xué)活動(dòng)的重要組成“要素”，是教師開展知識(shí)能力傳授的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)鍛煉和樹立的重要“陣地”。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體特性，采用強(qiáng)制、單一、題海教學(xué)“戰(zhàn)術(shù)”，影響和壓抑了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和樹立，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“工具”。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在能動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)”，“借助學(xué)科自身特性和現(xiàn)有教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)探究以及積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情感?！笨梢?，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要將學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)作為有效教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。

一、凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)情境激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)在情感

“情感是學(xué)生主動(dòng)探知知識(shí)內(nèi)涵的‘試金石’”。初中生作為處在特殊學(xué)習(xí)階段的社會(huì)存在個(gè)體，在開展探究新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更需要堅(jiān)定信念和積極情感。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有生動(dòng)趣味性和廣泛應(yīng)用性的知識(shí)學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生良好學(xué)習(xí)情感“因子”的激發(fā)，提供“肥碩”的“土壤”。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師不能僅僅做知識(shí)技能教授的“傳道者”，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)情感激發(fā)的“理療師”，利用數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的濃厚趣味特性以及與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生活特性，設(shè)置一些貼近現(xiàn)實(shí)生活，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活性問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與學(xué)生情感的有效銜接，使學(xué)生“要學(xué)習(xí)”成為內(nèi)在要求。

如在教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的生活性特征，設(shè)置“商品買賣、有獎(jiǎng)銷售”等現(xiàn)實(shí)生活情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開展問(wèn)題探知活動(dòng)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“內(nèi)在因素”得到有效激發(fā)，情感“發(fā)展區(qū)”得到有效調(diào)動(dòng)，從而主動(dòng)進(jìn)入新知探究活動(dòng)中。又如在“三角形三邊關(guān)系”教學(xué)時(shí)，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，向?qū)W生介紹“勾股定理”形成的歷史遺跡。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的卓越成就，使學(xué)生民族自豪感受到有效增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)情感的有效樹立。

二、抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題解答方法性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手探究學(xué)習(xí)情感

我國(guó)著名教育實(shí)踐活動(dòng)家陶行知曾經(jīng)提出“生活即教育”的“行知合一”教學(xué)理念。同時(shí)，古往今來(lái)，名人學(xué)者都十分重視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。初中生具有對(duì)未知事物及現(xiàn)象主動(dòng)探索的內(nèi)在“天賦”，但由于存在畏懼心理，動(dòng)手探究的情感受到限制。而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，掌握有效地解題方法，能夠?qū)μ骄壳楦泻湍芰μ嵘鸬酱龠M(jìn)作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，特別是探究情感時(shí)，要善于利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的密切聯(lián)系，抓住問(wèn)題解答的多樣性特點(diǎn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，逐步掌握正確解題方法，有效解答問(wèn)題，享受成功的“喜悅”，堅(jiān)定起動(dòng)手探究解答問(wèn)題的積極情感。

問(wèn)題：已知，如圖一所示，□ABCD中，點(diǎn)E，F(xiàn)在對(duì)角線AC上，且AE=CF，求證：四邊形BEDF是平行四邊形。

上述問(wèn)題是一道關(guān)于“平行四邊形的判定和性質(zhì)定理”綜合運(yùn)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題案例。教師設(shè)置該問(wèn)題的意圖是，通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生分析、探究問(wèn)題條件及內(nèi)涵過(guò)程中，初步找尋出該類型問(wèn)題解答的方法要領(lǐng)。因此，在該問(wèn)題解答過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)平行四邊形的判定定理進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題條件，找尋所求問(wèn)題成立的等量關(guān)系。學(xué)生在探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題一方面可以利用全等三角形的判定方法，證明△ADE≌△CBF，然后利用平行四邊形的判定定理，構(gòu)建起需要的等量關(guān)系，從而證明四邊形BEDF是平行四邊形。另一方面，可以利用添加輔助線的方法，連結(jié)BD交AC于O，然后利用平行四邊形判定定理，得出結(jié)論。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生探究的方法給予肯定和鼓勵(lì)，并讓學(xué)生進(jìn)行證明活動(dòng)，這樣，學(xué)生不僅享受到動(dòng)手勞動(dòng)的“成果”，還逐步掌握了該類型問(wèn)題的解題方法，探究情感更加顯著。

三、緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵豐富性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維積極情感

創(chuàng)新思維是思維活動(dòng)的高級(jí)形式，也是學(xué)生智力發(fā)展水平的生動(dòng)反映。由于初中生思維能力還沒有得到有效發(fā)展，分析問(wèn)題，特別是創(chuàng)新思維方式解決問(wèn)題，更需要有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)。整體性教學(xué)原則認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)相互獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的有效整體，各章節(jié)之間、知識(shí)點(diǎn)之間，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科所表現(xiàn)出的內(nèi)涵豐富性特性，設(shè)置具有一題多解的發(fā)散性數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，另辟蹊徑，找尋問(wèn)題解答的不同途徑，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解答。

問(wèn)題：已知，如圖二所示，四邊形ABCD是菱形，E，F(xiàn)，G，H分別是AB，BC，CD，DA的中點(diǎn)，求證四邊形EFGH是矩形。

該問(wèn)題是一道關(guān)于“菱形”知識(shí)點(diǎn)方面的一題多解的發(fā)散性問(wèn)題案例。教師在該問(wèn)題解答中，讓學(xué)生根據(jù)菱形的性質(zhì)定理進(jìn)行分析活動(dòng)，學(xué)生在分析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)可以利用平行四邊形、菱形的性質(zhì)定理以及矩形的判定方法進(jìn)行證明。此時(shí)，教師向?qū)W生提出“能否從其他方面進(jìn)行該問(wèn)題的求證”的啟示性語(yǔ)言。學(xué)生這時(shí)分成學(xué)習(xí)小組，再次進(jìn)行討論分析，有的學(xué)生提出，可以通過(guò)連結(jié)AC，EG，F(xiàn)H的方法，利用菱形的性質(zhì)定理和矩形的判定方法進(jìn)行證明，有的學(xué)生得出，利用菱形的性質(zhì)定理，證明∠HEF=∠EFG=∠FGH=90°，證明四邊形EFGH是矩形的解題思路。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新舉措進(jìn)行分析，并給予充分肯定，有效提升了學(xué)生創(chuàng)新思維積極情感。

總之，學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效的“思想保證”。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要利用數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)特性，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效增強(qiáng)和樹立。