隨著新課改的深入，教師的教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，正由傳統(tǒng)走向新型。我從兩個數(shù)學(xué)課堂案例，思考了教育本真的回歸：讓課堂灑滿教師的愛，讓學(xué)生自主學(xué)成為課堂主旋律。

【案例一】

參加了揚州市百堂優(yōu)質(zhì)課賽課活動，聽儀征真州小學(xué)許芳老師執(zhí)教的是“兩位數(shù)加一位數(shù)”，在這節(jié)課上許多細節(jié)方面的處理讓我領(lǐng)略到了許老師扎實的教材處理能力，豐富的課堂機智，更讓我領(lǐng)略到了許老師心中有生，心中有愛。

許老師上課一開始，便幫助學(xué)生整理學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生擺放課本，這一無聲的細節(jié)，彰顯出了她深入骨髓的以生為本的理念。是呀，我們常將以生為本掛在嘴上，總以為將課堂上得精彩，課堂上懸念疊出，頓悟頻生，這就是以生為本。其實課堂的精彩緣于師者心中有生，心中有愛，緣于課堂于細節(jié)處關(guān)注學(xué)生成長，這才是以生為本。課堂上幫助學(xué)生整理教具，指導(dǎo)學(xué)生擺放課本，這不是許老師的精心設(shè)計，這是許老師不經(jīng)意的一個舉動，雖無聲，卻充滿智慧，流露出許老師對孩子濃濃的愛意，使學(xué)生倍生親切感。

許老師在碰到一生將9+46說成了45時，她停了下來，面帶笑容的問了一句，你能將自己的算法告訴大家嗎？這里的處理許老師花了兩分鐘左右的時間，我真是佩服許老師那種任何時候都不失真愛的做法，根據(jù)我的判斷，課堂教學(xué)進行到這一階段，一般學(xué)生是不會再犯這種錯了，那么這位學(xué)生一定是該班的后進生，在全市的賽課上許老師給這一位學(xué)生留了兩分鐘的時間，我想許老師僅僅有勇氣是不夠的，在這行為的背后如果沒有對學(xué)生深深的愛，沒有對教育意義的深刻理解，我想她是做不到這點的。后進生在公開課上常常是被遺忘的角落，而在本次賽課上許老師和藹的表情，親切的詢問，對一直處在被遺落的角落的后進生無疑是一次自尊被激發(fā)、自信被喚起、自愛被肯定的過程。

許老師的一節(jié)課真是讓人受益匪淺，讓我們懂得了“細節(jié)無痕，教育有情”這句話的含義，使我們懂得了真正的教育就是愛的教育，是把孩子放在第一位的教育！走進孩子心靈的不一定是教師精心的設(shè)計，卻往往是你的不經(jīng)意蘊含愛的一個舉動，一個笑容，一個眼神，雖無聲，卻充滿智慧。

我們追求民主、和諧的課堂，追求學(xué)生在課堂上心靈、思維放開，知無不言，言無不盡。許老師這節(jié)課關(guān)心學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，善待學(xué)生錯誤，細節(jié)無聲，無痕，無語，教育卻有慧，有情，更有愛。教師唯有具備一顆愛心，擁有一片真情，付出滿腔的真愛才能發(fā)現(xiàn)一個個細節(jié)蘊含的教育真諦。“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育”，名言告訴我們，愛是教育的生命。老師們，我們從事的是陽光底下最輝煌的職業(yè)，我們應(yīng)該用愛的言行書寫人生，應(yīng)該用博愛詮釋教育。用愛融化學(xué)生心底的堅冰，用慈愛滋潤每棵稚嫩的心田。愛是一種感覺，更是一種行動，只有你付出了、奉獻了，學(xué)生就會真實的感受到，哪怕一句溫暖的話語，簡單的問候，或一次心靈的交流，學(xué)生都會銘記在心，倍受感動，影響學(xué)生一生。

教育需要愛，有愛的教育，才能留下更美好的回憶！

【案例二】

聽了全國知名特級教師黃愛華教學(xué)“倒數(shù)的認識”時，讓學(xué)生初步認識什么是倒數(shù)和求倒數(shù)的方法后，對“1的倒數(shù)”和“0沒有倒數(shù)”這兩個知識讓學(xué)生悟出。黃老師先在黑板上自然寫下“1 、27、1、0、 ”五個數(shù)，問學(xué)生：“你們最喜歡求哪個數(shù)的倒數(shù)？”對這個問題學(xué)生興趣盎然。一個說“因為1×1=1，1的倒數(shù)是1?！绷硪粋€說：“我喜歡求1的倒數(shù)，因為1= ，分子分母調(diào)換位置還是 ，1的倒數(shù)是1?！秉S老師給予肯定后板書：“1的倒數(shù)是1”。接著黃老師又問：“求哪個數(shù)的倒數(shù)你們最不喜歡？”有的同學(xué)說：“我最不喜歡求0的倒數(shù)。因為0= ，分子分母調(diào)換位置變成 ，0不能做分母，0好像不該有倒數(shù)?！庇械耐瑢W(xué)說：“我也不喜歡求0的倒數(shù)。因為0乘以任何數(shù)都等于0，不等于1，0肯定沒有倒數(shù)?！秉S老師肯定后，并板書：“0沒有倒數(shù)?！?/p>

黃老師的課，巧妙設(shè)計兩個問題：①你們最喜歡求哪個數(shù)的倒數(shù)？②求哪個數(shù)的倒數(shù)你們最不喜歡？兩個開放性的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，小組交流，兩個新穎又有深度的提問，留給學(xué)生廣闊的思考余地，學(xué)生主動地獲取了新知識。這樣，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會，教師不再是填鴨式教給學(xué)生知識點：0沒有倒數(shù)；1的倒數(shù)是1；求倒數(shù)的方法。教師不再控制學(xué)生的學(xué)，這樣的課堂學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)能力諸多方面都會得到不同程度的提高。

黃老師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的、為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的兩個問題，來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的要求，激發(fā)了學(xué)生積極思維的動機，學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考，享受數(shù)學(xué)思維成功的樂趣。反觀我們的課堂教學(xué)，許多教師“兵乓球”式滿堂問，教師極力控制課堂，控制學(xué)生的學(xué)，教師以教為中心，忽略學(xué)生個性、自主，提問更多的是關(guān)注怎么讓學(xué)生的思維跟著教師精心設(shè)計的教學(xué)思路走。黃愛華老師的問題設(shè)計彈性空間很大，學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的寬松氛圍，有心理表達的充分自由，而教師則不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，順著學(xué)生的思維走下去，實施生成教學(xué)。

黃愛華老師在出示習(xí)題后沒有讓學(xué)生立即動筆，而讓學(xué)生先自主說說老師提的兩個問題。學(xué)生有充足的時間進行研究和討論，交流和感悟。這樣的問題設(shè)計，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生有了創(chuàng)造的機會，思維有馳騁的空間，知識運用更靈活、有創(chuàng)意，進而能迅速地找到解決問題的思路和方法。

陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”只有我們在教育過程中，尊重孩子們自主創(chuàng)造、自主發(fā)展的內(nèi)心需求，尊重他們的意愿和選擇，才會像黃老師一樣，還原教育本真。