【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的功能會(huì)被定位為“鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能”，作業(yè)往往陷入機(jī)械重復(fù)、形式單調(diào)的誤區(qū)。在新課程理念下，我們對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行了系列的改革，本文從作業(yè)布置的實(shí)踐性、自主性、趣味性等方面進(jìn)行了闡述，突出數(shù)學(xué)作業(yè)形式的多樣化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理、更有效。

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)；設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)；探究

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。但是，我們傳統(tǒng)的作業(yè)布置機(jī)械重復(fù)，老師在潛意識(shí)中總是強(qiáng)調(diào)通過(guò)大量訓(xùn)練來(lái)鞏固教學(xué)，于是“題海戰(zhàn)術(shù)”便出現(xiàn)了。作業(yè)形式普遍存在著單一、呆板等特征。在新課程改革的今天，怎樣使學(xué)生的作業(yè)更合理、更科學(xué)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。

一、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)，教師要在生活中尋找教育，為生活而教育。這句話告訴我們，教育的方法、教育的工具與教育的環(huán)境密切相關(guān)。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，數(shù)學(xué)作業(yè)的范圍也應(yīng)該伸向?qū)W生實(shí)際生活的每一個(gè)角落，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)可以與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其它各科的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合到一起，融合成一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)作業(yè)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引入學(xué)生的家庭生活和社會(huì)生活，設(shè)計(jì)有趣的生活式作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等是數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的新趨勢(shì)。例如：我們?cè)诮虒W(xué)容量單位時(shí)，就挖掘這些與生活有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生做些調(diào)查，到超市與菜場(chǎng)了解生活中用的容量單位，為新課的學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)與面積”時(shí)，不妨布置一些動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度與寬度，計(jì)算教室的周長(zhǎng)與面積；在學(xué)習(xí)“三角形和平行四邊形”等幾何圖形時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做三角形和平行四邊形的玩具，來(lái)驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定性及平行四邊形容易變形的特性等。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放式的作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的魅力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，書(shū)面作業(yè)比例較大，缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，開(kāi)放式的作業(yè)所占比例非常小。這種單一形式的作業(yè)常常使學(xué)生感到乏味，甚至產(chǎn)生反感，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。內(nèi)容陳舊、形式單一的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在新課改理念指導(dǎo)下，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)不能停留在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，要大膽的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以是書(shū)面的，也可以是動(dòng)手操作的，還可以展示創(chuàng)作成果等。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生全身心的投入到探究知識(shí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地思考。例如：學(xué)習(xí)立體圖形后，不妨設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放性作業(yè)：①請(qǐng)同學(xué)們量出課桌的長(zhǎng)、寬、高，并計(jì)算它的體積。②學(xué)校的操場(chǎng)面積、周長(zhǎng)各是多少？在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：大月出生的同學(xué)做課本中第一題，小月出生的同學(xué)做課本中第二題，特殊月出生的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生多感官參與，好動(dòng)好玩的天性得以釋放，同時(shí)也從中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

教育心理學(xué)研究表明，個(gè)體對(duì)聽(tīng)到的東西容易忘記，對(duì)看到的記憶也不算太深刻，但自己動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容體驗(yàn)非常深刻，記憶的時(shí)間較長(zhǎng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅靠單純的模仿與記憶，要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主交流與合作探索，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本方法。因此，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)探究性。只有把數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)才能變得鮮活有趣味，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，情感體驗(yàn)才能變得深刻。例如：在學(xué)習(xí)“比例尺”一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去測(cè)量旗桿的高度，讓學(xué)生自己討論決定需要什么樣的工具，旗桿太高不能爬上去測(cè)量，就測(cè)量它在陽(yáng)光下的影子，把具體的測(cè)量過(guò)程詳細(xì)的做好記錄。學(xué)生通過(guò)探究知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)效果就十分明顯，例如：兩個(gè)小組玩接球游戲，開(kāi)始時(shí)球在第一隊(duì)手中，扔了30次后球應(yīng)該在那個(gè)隊(duì)手中？80次后呢？1+2+3+4+5+6+7+

8+……+100的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？1+2+3+4+5+6……+101的結(jié)果呢？大家從中能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究后，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性與實(shí)際生活問(wèn)題聯(lián)系密切，在老師的引導(dǎo)下，得出了奇數(shù)和偶數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮作業(yè)的有效性

新課改理念認(rèn)為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的探索知識(shí)的獲得過(guò)程，重視學(xué)習(xí)的能力是否提高。所以，我們不能僅憑學(xué)生的作業(yè)是否正確作為唯一衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程。即使答案相同，但有的方法簡(jiǎn)便，而有的方法復(fù)雜繁瑣。如果教師給同樣的評(píng)價(jià)，就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而挫傷學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)不能簡(jiǎn)單的填寫(xiě)等級(jí)或隨便打分，而是應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮批改作業(yè)導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)等作用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不斷優(yōu)化作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。用欣賞的眼光和心態(tài)去批改學(xué)生的每次作業(yè)，并及時(shí)有效地呈現(xiàn)各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以引起師生之間的情感共鳴。從數(shù)學(xué)解題的每個(gè)步驟中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的心靈在老師的賞識(shí)中得到放飛。

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