【摘要】 常言道：好的開始是成功的一半，在課堂教學(xué)中也同樣如此。在課堂上，教師如果能夠在開課的前幾分鐘就通過一定的手段引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們的思考和探究行為，這對于提高課堂教學(xué)效果將會大有裨益。因此，作為教師，一定要重視導(dǎo)入技巧的運用，要學(xué)會通過有效的導(dǎo)入來達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的目的。在本文中，筆者結(jié)合著高中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，簡單介紹了幾種數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常用到的導(dǎo)入方式，希望通過有效的導(dǎo)入能夠有效帶活整堂課，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；導(dǎo)入技巧；學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個學(xué)習(xí)的狀態(tài)是一個至關(guān)重要的問題，很多時候，也是課堂教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵所在。因此，課前導(dǎo)入就成為了課堂教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用，一方面可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個學(xué)習(xí)的狀態(tài)，另一方面，通過課前導(dǎo)入的鋪墊，可以為接下來的新知講授做好一定的知識和心理鋪墊。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，一定要懂得結(jié)合相關(guān)知識設(shè)計一些靈活的導(dǎo)入方法，努力使得接下來的課堂教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化。

一、利用數(shù)學(xué)史導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)作為一門古老而傳統(tǒng)的學(xué)科，在其發(fā)展的歷史中涌現(xiàn)出很多杰出的數(shù)學(xué)家，他們的存在給數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。而很多數(shù)學(xué)其奮斗成名的歷史對于學(xué)生來講往往具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和教育性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以嘗試著利用數(shù)學(xué)史，給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)名人軼事，引起學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的興趣。例如，我在講到“等差數(shù)列求和公式”時，就給學(xué)生講了德國著名的數(shù)學(xué)家高斯的故事：高斯在上小學(xué)的時候，有一天，老師給班級學(xué)生出了這樣一道思考題：1+2+3+……+100=？聽到這個題目以后，同學(xué)們紛紛拿起筆在下面從1 到100的慢慢加了起來，然而高斯在這個時候卻出人意料的報出了答案——5050，這下不僅讓高斯的小同學(xué)們感到驚奇不已，就連高斯的老師也大吃了一驚，那么，你們知道高斯是怎樣在那么短的時間里算出答案的嗎？就這樣，“等差數(shù)列求和公式”的課題就在講故事的過程中順利地引了出來。

二、利用懸念導(dǎo)入新課

高中階段的學(xué)生正處于思維活躍、好奇心強(qiáng)烈的年齡段，很多時候，面對一些未知的事物，他們都具有一探究竟的熱情。掌握了高中生的這一心理特點，我們就可以在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候充分地利用它。在課堂教學(xué)中，利用設(shè)置懸念的方式來導(dǎo)入新課是教師經(jīng)常用到的有效的導(dǎo)入方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地設(shè)置一定的懸念，可以充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，在好奇心的趨勢下，使得學(xué)生對接下來的新知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，我在給學(xué)生講到《余弦定理》這節(jié)的內(nèi)容時，為了引發(fā)學(xué)生的好奇心，就設(shè)計了這樣一段導(dǎo)入語：通過之前的學(xué)習(xí)我們都知道，直角三角形它的三條邊滿足勾股定理c2=a2+b2，那么，非直角三角形它的三條邊是不是也能夠滿足一定的關(guān)系呢？假定我們把銳角三角形的三條邊用c2=a2+b2-X來表示，鈍角三角形的三條邊用c2=a2+b2+X來表示，那么，這個X應(yīng)該是多少？通過這段導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)置了一定的懸念，可以充分激發(fā)起他們對“余弦定理”的學(xué)習(xí)興趣，從而為接下來的課堂教學(xué)的有效開展打好了一定的心理基礎(chǔ)。

三、結(jié)合生活實際導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)是一門實際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中只要留心觀察，都能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的影子。而與課本上的數(shù)學(xué)知識相比，存在于學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識往往更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易為學(xué)生所理解。因此，在設(shè)計課前導(dǎo)入的時候，我們可以嘗試著從生活實際出發(fā)，利用學(xué)生比較熟悉的生活實際來導(dǎo)入新課。例如，我在給學(xué)生講到“排列組合”的問題時，就通過這樣一個學(xué)生比較熟悉的生活實例來進(jìn)行新課的導(dǎo)入：現(xiàn)在有甲、乙、丙、丁四名同學(xué)一起參加數(shù)學(xué)競賽，比較巧合的是，這四名同學(xué)剛好分別獲得了從第一名到第四名的名次，為了弄清楚自己到底獲得了第幾名，這些同學(xué)去詢問老師，結(jié)果老師就說了這樣一段話：甲同學(xué)和乙同學(xué)都不是第一名，乙同學(xué)不是第四名，現(xiàn)在你們思考一下這四位同學(xué)的名次排列情況有幾種可能性。聽到了這里，班級中學(xué)生紛紛拿起筆在草稿紙上演算了起來。算了一會兒，有一部分學(xué)生就放棄了。他們覺得可能性太多，短時間內(nèi)算不出來。這時候，教師就接著說道：“事實上，這個答案并不難，只要學(xué)習(xí)了今天的知識以后，你們就可以在很短的時間里輕松地得到答案！”就這樣，學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)了起來，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聽得異常專心，并且在聽懂了以后，學(xué)生立刻就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，把上課開始教師提出的問題算了一遍，結(jié)果很容易就算出了答案。通過這種學(xué)生比較熟悉的生活實例導(dǎo)入新課，一方面可以拉近數(shù)學(xué)知識同學(xué)生之間的距離，另一方面，在解決實際問題的過程中，也讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)知識在日常生活中廣泛地應(yīng)用性，從而進(jìn)一步堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

除了以上所說的導(dǎo)入方式，在數(shù)學(xué)課堂上還有很多的導(dǎo)入方式可以采用，像是多媒體導(dǎo)入法、提問式導(dǎo)入法、以舊引新導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā嶒灢僮鲗?dǎo)入法等等，但是無論采取哪種導(dǎo)入，教師都要注意這樣幾個問題，一是注意導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，二是注意導(dǎo)入內(nèi)容的簡潔性，三是注意導(dǎo)入內(nèi)容的針對性，只有注意了這樣幾個問題，所設(shè)計出來的導(dǎo)入內(nèi)容才能夠更加有效地發(fā)揮導(dǎo)入功能，更有利于提高整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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