【摘要】 建構(gòu)主義教學理論對我國中學教學改革產(chǎn)生了重大影響，我國即將全面推行的新一輪課程改革，也把建構(gòu)主義思想貫穿其中，筆者結(jié)合自己的教學實踐，就建構(gòu)主義視角下的中職數(shù)學教學，談下自己的看法。

【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義；中職數(shù)學；教學策略

在建構(gòu)主義的學習理論當中，著重強調(diào)了學習應(yīng)該具有主動性、社會性、多元性、真實性以及情境性。所以，在中職數(shù)學教學的改革過程中應(yīng)該充分的尊重差異，突顯學生學習的主體地位；并且把教學工作看作是一個循序漸進的過程，做好教學之間的銜接工作；最后還要注重教學的實際效果，在創(chuàng)設(shè)問題情境方面投入更多的重視。

一、建構(gòu)主義理論概述

建構(gòu)主義理論強調(diào)學習者是對外來的信息進行主動選擇和適當加工的，而不是被動一味接受的。學習的過程不是簡單的將信息進行積累的過程，新舊知識之間有時會出現(xiàn)一些沖突，學習就是對這些沖突所導致的對認知結(jié)構(gòu)進行重組的過程。建構(gòu)主義提倡在教師的有效指導下，將學生作為主體的學習。在建構(gòu)主義當中所指的學習環(huán)境主要包括會話、情境、意義以及協(xié)作等四個基本要素。由此我們可以將與建構(gòu)主義相匹配的教學模式大致的概括為：將學生作為學習的中心，將教師作為學習的組織者和引導者，充分的利用情境、會話、意義以及協(xié)作等基本要素，幫助學生發(fā)揮他們學習的主動性和創(chuàng)造性，最終促進學生主動的對目前所掌握的知識進行有效的建構(gòu)。

二、建構(gòu)主義視角下的中職數(shù)學教學策略

1.開展必要的“協(xié)作”和“會話”，加強師生之間的互相溝通。建構(gòu)主義學習理論主張：學習者對學習內(nèi)容的深入理解關(guān)鍵在于其與周圍環(huán)境是否發(fā)生了較好的交互作用。要想讓學生自主的去建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)體系，就需要在協(xié)作的過程中讓學生親自搜索資料、分析資料從而選擇最合適的信息，最終實現(xiàn)知識體系的建構(gòu)。與此同時，教師還應(yīng)該正確的引導學生一起去考察數(shù)學教學中的概念、公式以及相關(guān)的問題等，展開協(xié)商和討論，先在內(nèi)部進行協(xié)商，然后在展開集體討論，通過這樣的方式，教師的智慧和所有學生的思維就可以讓整個集體共同分享。主要的方法有以下幾個：①提高學生學習的主動性，加強師生之間和學生之間的互動交流。建構(gòu)主義學習理論主張，學習的過程就是學生在教師的正確引導下展開自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)體系的過程；教學的過程就是學生和教師之間進行溝通和交流的過程。建構(gòu)主義所提倡的交流，是在師生之間和學生之間展開互動的基礎(chǔ)上進行交流的，打破了以往中職教學課堂上教師教授、學生聽取的模式，重點培養(yǎng)學生與人的交往能力以及與人的協(xié)作精神，進一步促進學生形成正確的價值觀。②采取一些必要的“協(xié)作”措施，有效的激發(fā)學生的學習動機。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中職學生在課堂上總是希望老師進行全程的講解，師生之間非常缺少協(xié)作意識。而還在成長時期的青少年對于社會化的需求非常的強烈，有很大的欲望進行社會互動，所以教師一定要采取措施將學生的協(xié)作動機激發(fā)出來。例如教師可以在墻壁上張貼一些富含協(xié)作精神的名人名言，比如“我為人人、人人為我”以及“三人行，必有我?guī)熝伞钡龋寣W生可以組成小組的形式，互相幫助，共同學習。③在“協(xié)作”和“會話”的過程中幫助學生體會樂趣和積極的情感。建構(gòu)主義認為，在數(shù)學學習的過程中取得個人體驗是非常重要的。學生有了深刻的體驗才可以避免出現(xiàn)對知識理解膚淺的現(xiàn)象，所學知識才能長久保留。因此教師在教學設(shè)計的時候，應(yīng)該盡量的創(chuàng)造一些可以幫助學生獲得個人體驗的有利條件。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，充分激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲。①通過增加數(shù)學方面的故事、趣題以及謎題等開設(shè)情境教學。學生喜歡聽故事，課堂伊始，教師可以為學生講述一些關(guān)于數(shù)學知識的故事，再穿插一些關(guān)于教學內(nèi)容的趣題以及謎題，可激發(fā)其學習的主動性，從而提高了課堂教學的效果。例如在講授“黃金分割”這一內(nèi)容的過程中，筆者插入了一些數(shù)學知識在美學當中的應(yīng)用情況，讓學生在課外時間上網(wǎng)查看關(guān)于“黃金分割”的更多的資料和信息，幫助學生在查找資料的時候了解更多的“黃金分割”現(xiàn)象，它不僅在數(shù)學、美學等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，還涉及到了建筑設(shè)計、音樂等生活中的方方面面。這種在課后讓學生進行教學知識延伸的方法能夠幫助學生獲取更加豐富多彩的知識，同時對中職學生的自主學習、研究學習產(chǎn)生了促進作用，培養(yǎng)了學生整合所學知識的能力。②引進生活中的實際案例開設(shè)情境教學。由于中職生的數(shù)學基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，在課堂中如果一味的展開分析、概括、類比、抽象，學生可能對所學知識無法真正地理解，導致興趣缺缺，造成課堂教學的效率不能達到要求。換言之，如果教師可以在課堂教學中大量的引入生活中的實際案例，把學生從過去枯燥的教授模式當中解放出來，讓他們能夠融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中體會數(shù)學的樂趣，將會有效地激發(fā)他們的學習情趣。③通過新舊知識之間的聯(lián)系開設(shè)情境教學。在認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學生通過尋求新舊知識間的聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考，使新知識慢慢地同化或順應(yīng)，從而建立新的認知結(jié)構(gòu)的過程。所以，中職數(shù)學一定要掌握新舊知識之間的一個“最佳結(jié)合點”來開展情境教學。

總之，建構(gòu)主義基于心理學的理論針對學生的學習展開了深入的研究，通過學習理論有效地指導中職數(shù)學的具體教學，更加突顯出學生學習的主體地位，能夠在全方面提高中職學生的數(shù)學涵養(yǎng)，教師也要在建構(gòu)主義理論的指導下選擇最佳的教學方式，最終確保中職數(shù)學教學達到較高的效率水平。

【參考文獻】

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