基礎(chǔ)教育的課程改革，實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是教學(xué)新政的實(shí)施，人們已十分關(guān)注基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的相關(guān)問題。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在某種程度上得到了充分的減輕，但人們又懷疑起教育教學(xué)的質(zhì)量來，減壓，負(fù)擔(dān)輕了，也就是教育教學(xué)的質(zhì)量降低，人們僅習(xí)慣于負(fù)擔(dān)越重質(zhì)量越高。辯論一點(diǎn)講，沒有一定的負(fù)擔(dān)是不可能提高質(zhì)量，不等于負(fù)擔(dān)越高質(zhì)量越高。減輕負(fù)擔(dān)會不會有高質(zhì)量呢？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的。事半功倍說的就是這方面的道理，實(shí)踐讓我們深深的感到：提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓我們的學(xué)生人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，必須養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又必須充分考慮的是學(xué)習(xí)過程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題，筆者從高初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多，學(xué)習(xí)過程中的良好的體驗(yàn)與理解，思考與探索的習(xí)慣的養(yǎng)成利于我們有效乃至于高效課堂的構(gòu)建，如何去讓我們的學(xué)生形成良好的體驗(yàn)與理解、思考與探索的習(xí)慣呢？必須從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)讓諸多學(xué)生參與體驗(yàn)的環(huán)境，形成學(xué)生積極參與體驗(yàn)的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)包含著這些方面的內(nèi)容，比如數(shù)感。符號意識、空間觀念，幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思考。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的需要的要求的提高，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)我們還必須注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。這些內(nèi)容的涉及，證明了數(shù)學(xué)的內(nèi)容的廣泛性，而這些內(nèi)容的廣泛性則告訴甚至要求我們要去積極而又努力地培養(yǎng)我們學(xué)生的積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)踐讓我們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一系列的活動中，一旦學(xué)生參與了體驗(yàn)，一旦諸多的學(xué)生參與了體驗(yàn)，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)則有效乃至于高效，關(guān)鍵則要讓我們的學(xué)生去形成體驗(yàn)，去營造讓我們學(xué)生形成獨(dú)特體驗(yàn)和環(huán)境：這種環(huán)境的營造必須充分體現(xiàn)心理學(xué)原則，每堂課的教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們都是要去認(rèn)真思考初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其注意認(rèn)真考慮將初中學(xué)習(xí)在此階段中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特征；這環(huán)境的營造必須充分體現(xiàn)興趣的原則，必須考慮好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，要能使得諸多的教學(xué)環(huán)境都能引發(fā)學(xué)生去進(jìn)行充分的數(shù)學(xué)思考。我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一系列活動則相當(dāng)于無任何樂感的人去民族交響樂，實(shí)屬對牛彈琴，這環(huán)境的營造必須是學(xué)生能夠從真正意義上讓學(xué)生能在已有的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)從實(shí)際哲學(xué)中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋求結(jié)果進(jìn)而具體的數(shù)學(xué)問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向互動，形成學(xué)生有效乃至高效參與體驗(yàn)的習(xí)慣

學(xué)生參與體驗(yàn)的效果如何將直接制約著我們學(xué)生的良好習(xí)慣的形成，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效甚至高效能作用于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性，那么形成學(xué)生有效乃至高效參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣又要靠什么呢？筆者以為其上課應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的多項(xiàng)互動，首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動，平時(shí)的課堂教學(xué)我們總不能發(fā)現(xiàn)我們忽視了讓學(xué)生去讀數(shù)學(xué)，學(xué)生沒有了讀，那么我們的學(xué)生是很難順利的悟而失去了悟，很難從實(shí)際指導(dǎo)中去抽象出數(shù)學(xué)問題來的。抽象不出數(shù)學(xué)問題又何談出構(gòu)建出模型？那也就很難尋覓到結(jié)果進(jìn)而去解決問題；其次是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，平時(shí)的課堂教學(xué)，我們既不考慮到讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，輕松觀摩我們的合作學(xué)習(xí)往往是流于形式為能很好的去通過和做去解決實(shí)質(zhì)性的問題，尤其在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的諸多合作過程的推進(jìn)中，學(xué)生未能很好的通過合作去獲得感性認(rèn)識。去獲得經(jīng)驗(yàn)，去獲得。所以要想達(dá)到真正意義上的學(xué)生之間的互動，我們必須對學(xué)生進(jìn)行用巧妙的去誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對方誘導(dǎo)對方，巧妙的誘導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中去通過利用對方實(shí)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我提高、自我超越的價(jià)值，巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生去形成深刻而又正確的價(jià)值，人與人之間總會發(fā)生相互啟動的作用，總會有相互利用和相互提高的價(jià)值，合作是提高的關(guān)鍵，交流互動是提高的途徑和策略，獨(dú)木不會成橋，獨(dú)木也不會成林。未來所需要的應(yīng)當(dāng)是合作型的學(xué)習(xí)社會。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻反思，形成學(xué)生正確反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)的活動過程應(yīng)當(dāng)是引發(fā)我們的學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的過程，應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作性的思維，但是我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些屢見不鮮的問題，比如我們學(xué)生的思考，其過程缺乏漸進(jìn)化，跳躍性比較大，導(dǎo)致其結(jié)果的不正確性，而這些不少學(xué)生往往總是不了了之，平時(shí)我們總不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)生思維性錯(cuò)誤，不少學(xué)生總不善于而且不肯于去追究發(fā)生思維性錯(cuò)誤的原因，作業(yè)中訂正時(shí)也只是看看同伴的過程和結(jié)果，根本不去反思其為什么出錯(cuò)，根本不去尋覓思維出軌的原因，測試后僅光顧一下分?jǐn)?shù)，老師在作試卷評講時(shí)對一下過程和答案，其余的一切總是拉倒吧！應(yīng)當(dāng)說這是一種很不好的習(xí)慣。不利于我們的學(xué)生人人都能獲得良好地?cái)?shù)學(xué)教育。所以在平時(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，筆者經(jīng)常性的在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)上做實(shí)文章，課堂教學(xué)中讓學(xué)生反思自己的思維過程，讓學(xué)生反思自己的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生反思自己的操作過程，讓學(xué)生反思在學(xué)習(xí)活動中存在的問題。訓(xùn)練和測試后，讓學(xué)生反思自己的出錯(cuò)原因，實(shí)踐讓我們感到給學(xué)生以反思的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些反思的內(nèi)容和方法，并經(jīng)常性的進(jìn)行反思，對學(xué)生的獨(dú)立思考，主動探索與合作交流都有著很好的促進(jìn)作用。從整個(gè)初中的循環(huán)教學(xué)看，善于并樂于且成功反思的學(xué)生，且數(shù)學(xué)思考及創(chuàng)造性思維的質(zhì)量都得到了明顯的提高。