【摘要】 本文主要從四個(gè)方面入手探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑、新方法，從而實(shí)現(xiàn)更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)觀念；課堂教學(xué)；質(zhì)量

在新的教育教學(xué)改革的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在課堂上開展教學(xué)時(shí)不能按照以往那種填鴨式的教學(xué)觀念和教學(xué)模式來進(jìn)行，而要注重更新數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，致力于讓學(xué)生從書本中感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上數(shù)學(xué)課堂，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用游戲比賽，更新課堂導(dǎo)入觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入過程中，教師可以注入全新的教學(xué)觀念，采取個(gè)人代辦的導(dǎo)入方式作為新課的引言，將一些游戲內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楸荣惖男问?，讓學(xué)生對(duì)課堂興奮起來，促使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。小學(xué)生最為主要的嬉戲生活方式就是游戲，且好強(qiáng)是學(xué)生的本性，因而在數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入中運(yùn)用游戲就能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的第六單元是《統(tǒng)計(jì)》，而統(tǒng)計(jì)是一個(gè)難以理解的、抽象的概念。在新課的導(dǎo)入方面，教師就可以組織學(xué)生分兩人一組做大家都熟悉的游戲——“剪刀、石頭、布”。然后對(duì)游戲失敗的那位同學(xué)提問：“你輸?shù)梅鈫?？想要贏回來嗎？你認(rèn)為怎樣做才能贏回來呢？”學(xué)生就會(huì)回答：“我想贏回來，我認(rèn)為只要繼續(xù)做游戲就能贏回來。這樣一來，學(xué)生在游戲當(dāng)中的情緒很自然就被遷移到課堂知識(shí)當(dāng)中，從而去積極探究統(tǒng)計(jì)的簡單規(guī)律及作用。因此，統(tǒng)計(jì)這一課堂導(dǎo)入就是以學(xué)生非常熟悉及習(xí)慣的“剪刀、石頭、布”這一游戲作為出發(fā)點(diǎn)，通過比賽的形式切身感受產(chǎn)生比賽結(jié)果的過程以及統(tǒng)計(jì)的方式方法，將數(shù)學(xué)概念從具體的生活小游戲當(dāng)中抽象出來，在課堂上經(jīng)歷形成數(shù)學(xué)知識(shí)的具體過程，從而激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

二、更新教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

1.引入新知識(shí)，切入生活。我們的生活當(dāng)中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，而最關(guān)鍵之處在于教師是否能夠及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，從而將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，架設(shè)一座橋梁。

例如：在教學(xué)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察校外的小商店，從而將自己喜歡的物品以及對(duì)應(yīng)的價(jià)格紀(jì)錄下來，然后在課堂之上列舉一部分的商品價(jià)格。然后教師再提問：“這一支鋼筆比鉛筆貴了多少？我們還可以怎么來闡述這一個(gè)問題？我們又可以聯(lián)系到什么？通過這一系列的問題，學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再通過相互的探索，就能夠掌握到知識(shí)。這樣的教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的問題意識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中如何來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2.揭示規(guī)律，聯(lián)系生活。如果教師在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中融入很多生活常識(shí)，并且都是學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，那么就可以挖掘這一部分內(nèi)容的內(nèi)在含義，幫助學(xué)生逐步地化解難點(diǎn)、理解重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的興趣，就需要將教材與生活常識(shí)的聯(lián)系挖掘出來。

例如：在《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)方法時(shí)更加的輕松愉快，我們就可以設(shè)計(jì)出這樣的一種教學(xué)情境：在上課之前，準(zhǔn)備一個(gè)大盒子，將里面裝滿各種顏色的花朵。然后在課堂之上將盒子打開，當(dāng)學(xué)生觀察了之后，再提出問題：“這里面的花一共有多少種顏色，每一種顏色的花各有幾朵？”再通過師生之間的互動(dòng)，將花朵進(jìn)行分類，然后再對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，剛剛我們?cè)诜只ǘ涞臅r(shí)候，就運(yùn)用了今天我們所講述的新知識(shí)，分類與統(tǒng)計(jì)。如此的設(shè)計(jì)，不僅能夠滿足學(xué)生認(rèn)知方面的特點(diǎn)，更多的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是看得見、摸的著的一門學(xué)問。

三、開展合作學(xué)習(xí)，更新課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，很多知識(shí)點(diǎn)都是通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、分一分、說一說、涂一涂等實(shí)踐活動(dòng)之后就能夠理解并掌握的，因此就更需要教師在課堂上更新觀念，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。

例如：在人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課堂上，教師就可以在知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展“提問——回答”的問答游戲：第一步，將11～20各數(shù)工整地寫在黑板上，讓各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行討論，看看針對(duì)這些數(shù)字能夠提一些什么問題，問題應(yīng)當(dāng)怎樣回答，比一比哪一小組提出的問題最多等等。第二步，各小組學(xué)生積極展開討論，表現(xiàn)得興致勃勃，不僅僅提出了一些跟課本知識(shí)相關(guān)的問題，還能夠發(fā)展一些課外知識(shí)，如17的前面那個(gè)數(shù)是什么，后面那個(gè)數(shù)是什么？4個(gè)2和6個(gè)1加起來是多少？在數(shù)學(xué)課堂上形成這種合作學(xué)習(xí)的游戲能夠促使每一位學(xué)生的注意力都高度集中，在游戲中又加入了適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，促使合作學(xué)習(xí)的實(shí)施有效。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，提高教學(xué)質(zhì)量

逆向思維其實(shí)也是求異思維中的一種形式，通常是指對(duì)某種常用的思維方式進(jìn)行反向思維，已取得最終答案的一種思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生在遇到問題時(shí)運(yùn)用逆向思維的數(shù)學(xué)思想方法，但不是讓學(xué)生對(duì)正向解決問題的舉措進(jìn)行否定。雖然是小學(xué)，但是部分題型正向解答會(huì)異常復(fù)雜，而運(yùn)用逆向思維后可輕而易舉的得出答案。針對(duì)現(xiàn)今的考題傾向，教師在教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練，平時(shí)的課后作業(yè)中多選擇一些需要運(yùn)用逆向思維才能夠解決的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維分析問題、解決問題。

例如：在《三角形》這一單元的教學(xué)中，三角形的內(nèi)角和是180°，倘若通過逆向思維也可以得出三個(gè)內(nèi)角的和是180°的三邊封閉圖形就是三角形。由此可見，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往可以通過運(yùn)用這些相關(guān)逆向定理來解決相關(guān)問題，從而實(shí)現(xiàn)逆向問題逆向解決。

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