【摘要】 新課程改革勢(shì)在必行，作為新世紀(jì)的教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)；探索；創(chuàng)新

聯(lián)合國科教文組織提出了新世紀(jì)教育四大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。因此，在教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)自主，合作，探索的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，是教師真正走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程的重要標(biāo)志。那么在實(shí)踐教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，如何幫助學(xué)生合作中感悟新知的培養(yǎng)能力，是每個(gè)教師都思考的問題，本人就如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)談一些做法和體會(huì)。

一、在活動(dòng)中合作，在合作中感悟

“一次體驗(yàn)勝過十次說教?！眱和兄c生俱來的獲得新的體驗(yàn)的需要，而要滿足這方面的需要，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。合作教學(xué)是以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)，一般以兩人一組或四人一組為單位的教學(xué)形式。在教學(xué)中采用形式多樣的合作活動(dòng)，如小組互助合作形式，這種合作，不僅能使學(xué)生取長補(bǔ)短而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，互助，合作等優(yōu)良品質(zhì)。

案例1：向空中拋擲硬幣，硬幣落地以后，有兩種可能的結(jié)果出現(xiàn)，正面朝上或反面朝上。當(dāng)你拋出硬幣時(shí)，你能猜出它落地時(shí)是正面朝上還是反面朝上呢？它們的可能性是多少呢？

這個(gè)問題是最好體現(xiàn)合作教學(xué)的，由同桌兩人做30次的拋硬幣的游戲，將數(shù)據(jù)記錄在下表中

統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分別計(jì)算試驗(yàn)60次、90次、120次，正面朝上，反面朝上的頻率，并畫出折線統(tǒng)計(jì)圖。

觀察正反面的折線統(tǒng)計(jì)圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？并猜出這問題的結(jié)果。

在這個(gè)問題中，學(xué)生將對(duì)不同想法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、辯論，在辯論中，可能不同的學(xué)生，不同的小組各有見解，盡管見解會(huì)有這樣、那樣的不全面，甚至錯(cuò)誤，但他們會(huì)在不同的觀點(diǎn)的交流與溝通中，用他人的推理，思維過程來發(fā)展自己，充分認(rèn)識(shí)了合作交流的價(jià)值。

二、在探究中合作，在合作中升華

在教學(xué)中我們不是讓學(xué)生簡單的回答問題，而是讓學(xué)生在探索過程中尋找規(guī)律，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在進(jìn)行與同伴之間進(jìn)行交流活動(dòng)，交流使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表明自己的思想，并與別人相比較，傾聽別人的聲音，感受別人的心情，同時(shí)能建立相互尊重和相互支持的個(gè)人友誼。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)試圖說服別人，在這種積極的心理，對(duì)知識(shí)的鉆研就更加深刻。

案例2：原華師版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)6.3節(jié)中實(shí)踐與探索問題。

用一根長60厘米的鐵絲圍成一個(gè)長方形。（1）使長方形的寬是長的2/3，求這個(gè)長方形的長和寬。（2）使長方形的寬比長少4厘米，求這個(gè)長方形的面積。（3）比較（1）和（2）所得兩個(gè)長方形面積的大小，還能圍出面積更大的長方形嗎？

討論每個(gè)題中如何設(shè)未知數(shù)？在第2小題中能不能直接設(shè)面積為X平方厘米？如不能，該怎么辦？

探索，將題（2）中的寬比長少4厘米改為3厘米，2厘米，1厘米，0厘米（即長與寬相等）長方形的面積有什么變化？（四人合作，將得到的討論結(jié)果派代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流）

通過情境化的活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生生命力，促進(jìn)學(xué)生和諧成長。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究中合作，在合作中升華。

三、在興趣中合作，在合作中創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中實(shí)施探究開放，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

案例3：教師用多媒體展示月歷，并告訴學(xué)生：老師有特異功能，我不看日歷，你們?cè)谝粋€(gè)豎列上圈出相鄰的三個(gè)日期，把他們的和告訴我，我能馬上告訴你這三天分別是幾號(hào)！

興趣是最好的老師，提出這樣的問題后，學(xué)生自然非常感興趣，進(jìn)行三次這樣的游戲后提出問題：“你們相信老師有特異功能嗎？如不相信，那你知道老師能得出正確的答案的道理嗎？”

結(jié)合下面問題學(xué)生分小組探索，對(duì)手中的月歷進(jìn)行觀察，分析，并通過討論歸納出規(guī)律。

探究問題一：（1）豎列三個(gè)相鄰的日期數(shù)間有什么關(guān)系？（2）橫列三個(gè)相鄰數(shù)間有什么關(guān)系？

探究問題二：（1）3×3對(duì)角線三個(gè)相鄰的日期數(shù)間有什么關(guān)系？（2）用一個(gè)正方形任意圈出2×2個(gè)數(shù)（如11、12、18、19），把它們的和告訴同伴，由同伴求出這4個(gè)數(shù)。經(jīng)過合作，小組討論得到規(guī)律，再全班交流把問題得到解決。

這種學(xué)習(xí)方式也與傳統(tǒng)方式截然不同，為學(xué)生營造民主，寬松和諧的課堂氛圍，學(xué)生在良好的環(huán)境中感到無拘無束，暢所欲言，思維被激活后再經(jīng)小組討論，在探索和與同伴的交流合作中使問題得到了解決。在這一過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)合作、體驗(yàn)探索、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)創(chuàng)新。

總之，改變教學(xué)形式，讓知識(shí)傳授的內(nèi)容不再只是一種輸入知識(shí)，而是一種學(xué)會(huì)，一種對(duì)價(jià)值觀的形成，一種積蓄素質(zhì)的過程，一種潤物無聲的成長過程。通過形式多樣的合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作中思考，在合作中感悟，在合作中探究。真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展的目的。