愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”的確，興趣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。從心理學(xué)角度來(lái)講，低年級(jí)小學(xué)生由于年齡比較小、無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，他們的注意力容易分散，加之?dāng)?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象性，數(shù)學(xué)中一些程式化、符號(hào)化的東西比較多，導(dǎo)致低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂呆板、沉悶，一部分學(xué)生根本達(dá)不到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)甚至離預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)太遠(yuǎn)。因此，作為一名小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師怎樣想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中顯得尤為重要。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半。”如何在課的開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使他們從新課一開(kāi)始，就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。以學(xué)生所熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的生活情境，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我在教學(xué)“十幾減9” 時(shí)運(yùn)用這樣的故事導(dǎo)入；有一天，小兔弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好碰見(jiàn)白云姐姐，白云姐姐說(shuō)：“小兔弟弟，你到哪里去呀？”小兔弟弟對(duì)著天空說(shuō)：“白云姐姐，今天是我哥過(guò)生日，我去給他買(mǎi)禮物！”說(shuō)完，就繼續(xù)往前走，他來(lái)到水果超市，看到又大又紅的桃，高興極了，就對(duì)老板小猴先生說(shuō)：“小猴先生，我想買(mǎi)一些桃。”小猴先生說(shuō)：“可愛(ài)的小兔，我只剩下一盒桃和這3個(gè)桃了。你想買(mǎi)幾個(gè)桃呀？”小兔說(shuō)：“我想買(mǎi)9個(gè)?！保ㄟ呏v故事、邊演示故事情節(jié)），學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入神。我趁機(jī)提問(wèn)：小朋友們想一想，一盒桃再加上3個(gè)桃，小猴先生一共有幾個(gè)桃？小猴先生有13個(gè)桃，小兔弟弟買(mǎi)走了9個(gè)桃，還剩幾個(gè)桃？怎樣列式？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手回答，像這種從學(xué)生所熟悉的生活情境與童話(huà)故事出發(fā)，選擇學(xué)生所常見(jiàn)的“買(mǎi)桃”一事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)探索解決問(wèn)題的方法，不知不覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生特別好動(dòng)，所以動(dòng)手操作是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，因?yàn)樗粌H具體形象更容易引起低年級(jí)學(xué)生興趣，便于學(xué)生建立表象，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如：我在教學(xué)“2～5”的分與合這一課，教學(xué)“4”的分與合時(shí)，我依次出示4個(gè)桃，2個(gè)盤(pán)子（學(xué)具卡片）。

問(wèn)：這里有4個(gè)桃，如果要把他們放在2個(gè)盤(pán)子里，想一想，可以怎樣放？你能用4個(gè)圓片代表4個(gè)桃在自己桌子上試著擺一擺，怎樣將他們放入2個(gè)盤(pán)子里嗎？

引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？

從同學(xué)們的不同擺法中，我們可以發(fā)現(xiàn)4的不同分法，動(dòng)一動(dòng)你面前的圓片，你能得出4的其他分法嗎？

學(xué)生活動(dòng)后提問(wèn)：4有好幾種不同的分法，如果讓你說(shuō)出4的所有分法，一個(gè)都不能漏掉，你會(huì)按照怎樣的順序說(shuō)？這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生操作學(xué)具，自主探索，4的幾種不同的分法，學(xué)生通過(guò)操作，先積累感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)大腦思考加工，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。不僅掌握了有序地分的方法，自己得出了4的組成的說(shuō)法，而且獲得了數(shù)學(xué)思考方法以及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。

三、設(shè)計(jì)靈活多變的練習(xí)形式，提升學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，但是機(jī)械單調(diào)的練習(xí)，對(duì)于剛剛踏進(jìn)小學(xué)校門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太枯燥乏味了。他們體會(huì)不到計(jì)算的樂(lè)趣。怎么辦？我想到了孩子喜歡的游戲，這應(yīng)該是低年級(jí)小學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是吸引他們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效手段。蘇教版教材中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，已設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲：“郵遞員送信”、“給小動(dòng)物找家”、“螞蟻推木塊”等，在此基礎(chǔ)上，我還將口算練習(xí)設(shè)計(jì)成小比賽；青蛙過(guò)河，看哪只青蛙先到對(duì)岸，小猴跳樹(shù)樁，看哪只小猴先跳完等等，對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，我發(fā)現(xiàn)他們漸漸地喜歡上了計(jì)算。在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手游戲：同桌兩人邊拍手邊說(shuō)數(shù)的組成：“我說(shuō)十”、“我說(shuō)一”合：“一個(gè)十和一個(gè)一合起來(lái)是11?！薄拔艺f(shuō)十”“我說(shuō)二”合“一個(gè)十和一個(gè)二合起來(lái)是12”……通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，加深了對(duì)11～19各數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的理解。在拍手游戲中既培養(yǎng)了他們的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，更提升了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、作業(yè)批改附加評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師，要尊重、相信、平等地對(duì)待班上的每一位學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)該及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的勝任感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。就拿作業(yè)批改來(lái)說(shuō)吧，一般情況下，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，都習(xí)慣用單純的“√”和“×”以及“優(yōu)秀”“良好”“及格”三個(gè)等第來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)。這不僅影響老師和學(xué)生之間的思想、情感的交流與溝通，而且直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況加一些評(píng)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行情感與思想上的交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)經(jīng)常由于粗心而看錯(cuò)數(shù)字或做錯(cuò)題目時(shí)，我總是首先肯定他們的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望。如：“和細(xì)心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是都能做對(duì)，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫(xiě)工整，加油吧！”等等。這些帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)雖然是短短的一句話(huà)，卻能使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，對(duì)他的希望，從而會(huì)使他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在教學(xué)中要采取多種方法激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這是低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。