有效的課堂是我們教育工作者永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學(xué)實踐模式。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？應(yīng)采取哪些有效策略呢？筆者認為：

一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是實現(xiàn)教學(xué)目的關(guān)鍵。與其他學(xué)科比較，初中數(shù)學(xué)是一門較抽象、深奧、枯燥難學(xué)的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭和樂趣。變枯燥為有趣，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要精心鉆研教材，聯(lián)系學(xué)生實際，盡量將所授內(nèi)容設(shè)計成生動有趣的問題。如：行程問題的應(yīng)用題，可把學(xué)生帶到操場上實際走一走，模擬各種情況，讓學(xué)生在活動中解決行程問題。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種實踐上來，學(xué)生在實踐中就把行程問題的應(yīng)用題學(xué)會了，進而，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)模型化的思想，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)主動探索

“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！睆慕虒W(xué)角度講，問題應(yīng)是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的事實，問題情境的設(shè)計是針對數(shù)學(xué)問題完成教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該借助趣味性材料（故事、謎語等）可以使學(xué)生不由自主地走進數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法。例如在“平方根”教學(xué)中，引進關(guān)于古希臘畢達哥拉斯學(xué)派希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事來創(chuàng)設(shè)情境。在講解方程和函數(shù)的應(yīng)用的時候，從學(xué)生日常生活中所關(guān)注的實際例子引入。

教師也可以根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律、思維水平和學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)實際，遵循“循序漸進”的原則，將學(xué)生存在的問題解剖成一個個有序的小問題，通過這些小問題的解決引導(dǎo)學(xué)生一步步地向大問題逼近，直至問題的解決。

三、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)課堂里，絕大部分學(xué)生不再一味地僅聽教師講授，更希望通過自主探索、合作交流、動手操作、問題論證等方式獲得新知識，從而弄懂書本上的一些定理和規(guī)律。由此可見，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的豐富而生動的過程，實現(xiàn)有效、多向和高質(zhì)量的互動，達到其真正促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。以后農(nóng)村學(xué)生有許多自己支配的時間，這些很多沒有大人監(jiān)管的初中生，自覺性有那么高嗎？這就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用課外時間。如布置預(yù)習(xí)，就是在上課前先把所要學(xué)的內(nèi)容逐字逐句地看一遍，完成“預(yù)習(xí)提綱”，在不懂或不理解的地方作個記號；課上聽講要注意力集中，認真思考，積極參與小組討論，課后先復(fù)習(xí)再完成作業(yè)而且必須落實。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，那么課堂教學(xué)也就有效了。

四、充分利用教材，開創(chuàng)自由空間

過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。有很多知識教師可以把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。如函數(shù)這部分內(nèi)容，知識非常抽象，如果教師只是被動的講授，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)特別的空洞乏味，進而可能失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣，更談不上興趣的問題了，此時，教師可以通過各種資源搜集大量資料，比如函數(shù)概念的由來始末，各種函數(shù)名稱的命名典故，數(shù)學(xué)家的故事等等，都會很大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

五、注重學(xué)習(xí)過程，留給思考空間

我們所要追求的目標就是“讓我們的孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經(jīng)過自己本身積極地探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論，如果是這樣，他對數(shù)學(xué)的體驗是幸福而自信的”。要達到這樣的目標，就要留給學(xué)生思考的空間，放手讓學(xué)生去“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”。小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，這不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。

六、關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。即教師在教學(xué)中要因材施教，因勢利導(dǎo)，要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，并發(fā)表自己的看法，教師對他們的點滴進步均給予肯定，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，在讓學(xué)生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。

總之，在減負形勢下我們要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，提高自己的育人能力和教學(xué)水平。把有效教學(xué)策略真正落實到教育教學(xué)工作中去，持之以恒，教學(xué)質(zhì)量一定會有所提高的。