什么樣的學(xué)生具有創(chuàng)新精神呢？心理學(xué)家認(rèn)為：具有創(chuàng)新精神的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，善于思考，不斷的提出問題，思維和行為均具有創(chuàng)新性；想象力豐富，喜歡表達(dá)，有獨(dú)立見解，不依賴集體的公認(rèn)，喜歡探索，主意多，愛動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，靈活性強(qiáng)，頑強(qiáng)堅(jiān)韌，對(duì)事物的錯(cuò)綜復(fù)雜性感興趣。探索事物的復(fù)雜性概括地說即：創(chuàng)新精神與好奇心、想象力、創(chuàng)造性、興趣、意志力、活動(dòng)能力等息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要努力創(chuàng)造良好的氛圍。主要從端正教育思想，樹立相待教育觀念的高度來認(rèn)識(shí)這一問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，質(zhì)疑，培養(yǎng)好奇心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生創(chuàng)造的空間，有了創(chuàng)新的良好環(huán)境，學(xué)生就有創(chuàng)新的積極性，就會(huì)有親自實(shí)踐，在創(chuàng)新的同時(shí)會(huì)結(jié)出碩果，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會(huì)得到體現(xiàn)。

一、在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的人并不一定有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，然而創(chuàng)新能力很強(qiáng)的人一定有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。基礎(chǔ)知識(shí)在創(chuàng)新過程中起著支撐和階梯作用。

“親其師而信其道?！泵裰鞯膸熒P(guān)系，和諧的課堂氣氛是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)保證創(chuàng)造成功的重要條件。要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍：首先，教師要熱愛學(xué)生，這是民主和諧的基礎(chǔ)；其次，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到老師既是學(xué)生的師表又是最親，可與之交心的朋友。

二、點(diǎn)燃興趣火花，開啟創(chuàng)造閘門

夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個(gè)積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是最好的老師，也是打開智慧之門的一把金鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生積極探索的動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師通過各種方式在教學(xué)方法上采用巧妙、新穎的方法，讓學(xué)生感覺“舊中有新，新中有趣，以趣促學(xué)，以學(xué)促進(jìn)創(chuàng)新”。

三、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實(shí)踐是最好的老師，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用各種教學(xué)手段，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中要改變“教師演，學(xué)生看”的被動(dòng)局面，教師要由演員向?qū)а莸慕巧D(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中隨之展開思維，學(xué)生在親自獲取感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開探索，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，實(shí)現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。

教育學(xué)家陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦，動(dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效方法，在教學(xué)過程中，注重提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)過程中掌握方法，促進(jìn)思維發(fā)展?！?/p>

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，撞擊創(chuàng)新的火花

巴普洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。疑是思維的啟發(fā)劑，有疑才有問，才能引發(fā)思考，思考中才會(huì)有創(chuàng)新。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中交流評(píng)價(jià)質(zhì)疑，在質(zhì)疑的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

俗話說的好“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣，為學(xué)生提供創(chuàng)新練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的同時(shí)，交給他們創(chuàng)新的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能不斷得到開發(fā)，創(chuàng)新精神就會(huì)不斷的提高。