今年九月，經(jīng)市教育局推薦，教育部審核，我非常幸運地被選送參加了由陜西師范大學(xué)承辦的“國培計劃2011中小學(xué)骨干教師研修項目小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班”，進行為期十五天的學(xué)習(xí)。人生有涯而學(xué)無涯，學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受，尤其是在這樣一個國家級的學(xué)科培訓(xùn)當中，在那么多頂尖的專家的指導(dǎo)下，在各個省市一流的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的影響下，我們的專業(yè)素養(yǎng)快速提升和豐厚起來。

一、專家引領(lǐng)，七彩課堂彰顯風(fēng)采

此次培訓(xùn)，為我們邀請了來自全國各地的教育名家、專家做我們的導(dǎo)師。有上海市特級教師曹培英老師、有東北師大實驗中心孔凡哲主任、有陜師大羅新兵教授，還有羅增儒、杜鴻科、鮑建生、楊玉東、李三平、張雄等老師。專家們從課程標準的修訂反思談到課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識的缺失與對策，從如何做課例研究談到怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性，從課堂觀察技術(shù)與診斷方法談到數(shù)學(xué)教育的東西方差異，進而是中小學(xué)有效教研與有效培訓(xùn)……雖然側(cè)重點不同，但卻使老師們?nèi)轿?、多角度、立體式地感受到了當今小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理念、現(xiàn)狀以及今后努力的方向，也給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教科研培訓(xùn)鋪設(shè)出了一條明確而寬闊的前行之路。

二、及時反思，一點一滴豐厚學(xué)養(yǎng)

為期十五天的培訓(xùn)，帶給我的是“15×2”次的沖擊，每一天、每一個主題都帶給我不同的思考。我?guī)е业睦Щ蠛蛦栴}，認真的聆聽著每一位教授的講座，孜孜不倦地汲取著每一堂課中的“營養(yǎng)”，及時反思每一個觸動我的話題，結(jié)合日常教學(xué)和教研中的不解，努力地從專家們的教導(dǎo)中尋求解決之道。

1.習(xí)題設(shè)計——與校研究課題的“不謀而合”。曹老師今天講的《怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性》居然與我們學(xué)校研究的課題《作業(yè)、習(xí)題、課外實踐的設(shè)計與講評，對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的研究》不謀而合，我認真地聆聽了曹老師的講座，我了解到原來提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在練習(xí)設(shè)計是否能夠幫助學(xué)生理解概念、掌握法則、形成技能、培養(yǎng)習(xí)慣、滲透教育，它的反饋途徑是否多樣，評定方式是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。真是受益非淺，如果學(xué)校的課題研究能夠?qū)⒉芾蠋熤v的這些元素滲透進去，相信我們的課題研究會更加的深入和扎實。

2.校本教研——請不要“輕輕地來，又輕輕地走……”。在上海教育科學(xué)研究院楊玉東老師的講座中，有一段關(guān)于校本教研的內(nèi)容深深地吸引了我。楊老師說，現(xiàn)在各校的校本教研就如徐志摩的一首詩一樣“輕輕地來，正如我輕輕地走，偶爾動一動筆，什么都沒留下……”這幾句詩形象地反應(yīng)了現(xiàn)在各校、教研活動的現(xiàn)狀，也引起了我深深地思考。一段時間以來，如何進行有效的教研這個問題一直困擾著我，既然在學(xué)校主抓教研工作，我就希望我們的老師能夠真正的通過教研活動來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，而不希望老師們有一種“不參加也不見得有什么損失”的感覺，更不想讓老師們覺得教研活動就是在浪費時間。針對這個問題，我請教了楊老師。楊老師說要想教研活動有效，要做到三方面的工作：第一，有效地組織老師們進行課例研究（一學(xué)期一次即可），課例研究時要做到主題明確、線索清楚、具有關(guān)鍵性事件、過程性資料翔實、有結(jié)論和反思并能夠反映數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。第二，教研組長要有教研計謀和技巧，建議多看一些管理學(xué)的書。第三，分工要明確，要充分調(diào)動每一位老師的參與積極性，并關(guān)注每一位老師的發(fā)展，教研時要使每一個人都有一個小角度來進行關(guān)注和評價。真的感覺豁然開朗，我一定接納楊老師的建議，回校后改革我們的校本教研方式。相信在楊老師的指引下，在我的努力下，在學(xué)校老師們的配合下，我們的教研活動效果會有相當?shù)倪M步甚至是飛躍。

3.有效提問——逼出來的能力。當今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的能力，即發(fā)展學(xué)生的問題意識。比如我們青島版的教材就創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的生活情境，讓學(xué)生在真實的生活情境中，發(fā)現(xiàn)有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題，最終大家一起來解決這個問題，我想這也是青島版教材能做為山東省主流教材的重要原因吧。那么做為教師，我們應(yīng)該如何通過課堂教學(xué)更好的實施教材，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？通過華東師范大學(xué)鮑建生老師的講座，我有了新的收獲。鮑老師的講座中提到一個例子：有一位老師，每天都會要求自己的學(xué)生提前預(yù)習(xí)并提出幾個問題，第二天的課堂中，前10分鐘專門用來提出問題和解決同學(xué)們提出的問題。如果你能提出問題，說明你有自己的思考，那么你可以坐下繼續(xù)聽講，如果你不能提出問題，對不起，站在那里，直到你能解決別人的問題為止。如果你不但能提出問題，而且提出了很有水平的問題，則進行加分等形式的獎勵。一段時間以后，該班同學(xué)提出問題的能力得到了非常大的提升，那種想盡辦法提出復(fù)雜問題的習(xí)慣也為他們以后的工作和研究墊定了堅實的基礎(chǔ)。雖然這是一位大學(xué)教授的教學(xué)策略，但我想其中提前預(yù)習(xí)——提出問題——同學(xué)之間互相解決問題（復(fù)雜問題做為課堂教學(xué)核心任務(wù)）的方式，如果能夠在小學(xué)課堂教學(xué)中也能實施和使用的話，那么對于學(xué)生提出問題、解決問題的能力的培養(yǎng)也將會是有效的。

總之，我是幸運的，通過這次十五天里三十余個專題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我收獲頗豐，我有機會為自己的專業(yè)發(fā)展汲取更多的營養(yǎng)、為自己的人生增添更多的豐富經(jīng)歷。在今后的教育教學(xué)中，我會將這些觀點、經(jīng)驗和智慧與我們學(xué)校、我們區(qū)域、我們省市的老師們共享。我堅信，通過老師們的共同努力和我們的勤學(xué)、善思、互鑒和精用，我們一定會為我們國家基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻！