“半小時(shí)課堂”中的“半小時(shí)”只是一個(gè)虛指的概念，“半小時(shí)課堂”既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念。在這一背景下，筆者對如何上好一堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行了一些思考。

一、簡練教學(xué)語言

蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯?jīng)過精心設(shè)計(jì)，閃爍著教師智慧之光的課堂教學(xué)語言，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

作為一名數(shù)學(xué)教師，在語言運(yùn)用上應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范、鮮明、生動(dòng)、豐富多彩、富有藝術(shù)性。有的教師不注意自己的教學(xué)語言，隨意性較大。在課堂上，如果教師絮絮叨叨，半天說不出要領(lǐng)，這樣的課只能讓學(xué)生云里霧里，不知所云。

在此我想說一個(gè)例子：某位老師上長方形的認(rèn)識(shí)這堂課時(shí)，讓學(xué)生概括長方形的特征，學(xué)生是這么說的：“長方形有兩條長長的邊和兩條短短的邊，長長的邊一樣長，短短的邊也一樣長?！睆膶W(xué)生的話中我們可以明白這位學(xué)生已經(jīng)知道了長方形的特點(diǎn)。這位老師對于學(xué)生的回答沒有用更簡練的數(shù)學(xué)語言來講，而是整堂都是沿用學(xué)生的那句長長的話里說長方形的特征。當(dāng)時(shí)如果老師在學(xué)生說了那些話后就及時(shí)的出示“長方形對邊相等”這簡單的七個(gè)字，言簡意賅。對于當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)既節(jié)省了時(shí)間，又能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在實(shí)踐中教師需要時(shí)時(shí)處處做有心人，注重提高自我素質(zhì)，錘煉課堂教學(xué)語言，增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的有效性，提高教育教學(xué)效果。

二、精簡教學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)課程改革方興未艾，數(shù)學(xué)課堂千變?nèi)f化。但細(xì)細(xì)深入數(shù)學(xué)課堂，仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)基本沒有改變，變的是各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和手段，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中融進(jìn)了新課程理念和現(xiàn)代教育思想。那么，新課程背景下應(yīng)該怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)才能有效提高課堂效益呢？

現(xiàn)在很多時(shí)候?yàn)榱怂^的熱鬧、新穎，安排了很多看似有趣，生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)，從教學(xué)效率的角度來看，有些環(huán)節(jié)是低效的，沒有必要的。在以往的聽課過程中，很多教師導(dǎo)入的過程過于冗長，花了好多的力氣，想了許多的花樣才引入正題，但是往往效果不盡如人意，給人以走錯(cuò)課堂的感覺，真是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教和學(xué)的手段，它解決教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。好的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下使學(xué)生獲得牢固而系統(tǒng)的知識(shí)和技能。智力和思想品德都得到提高，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，優(yōu)化教學(xué)方法成為既重要又迫切的課題。

教師教學(xué)，集體交流，小組討論和自主學(xué)習(xí)的效果是不一樣的。在集體活動(dòng)中很多學(xué)生其實(shí)是處于一種觀眾的狀態(tài)，沒有自己思考，沒有自己體驗(yàn)，只有在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才能真正地自己去思考，自己去體驗(yàn)。

平時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的疑問，上課的時(shí)候很多問題明明講過，而且是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生還是不理解。這是為什么呢？開始經(jīng)常就是埋怨學(xué)生上課注意力不集中，后來想，那是因?yàn)槔蠋熤v的或者同學(xué)說的，學(xué)生印象不深，只有自己去思考過了，動(dòng)手過了，學(xué)生才會(huì)理解，掌握。

四、突出教學(xué)重、突破難點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真閱讀這段話，可以知道：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采用合適的教學(xué)方式是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。如教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，合適的教學(xué)方式是獨(dú)立思考——嘗試解題——合作交流——比較歸納——反思小結(jié)——形成體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生在經(jīng)歷問題解決的過程中，感悟解題策略，形成解題策略，體會(huì)策略價(jià)值，自覺應(yīng)用策略解決問題，真正做到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)突出重要的、主要的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法突破學(xué)生最難理解的知識(shí)點(diǎn)，這是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的基本標(biāo)準(zhǔn)。

把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的前提。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：要想在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先是深鉆教材，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上，抓住各章節(jié)和每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次是備足學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，并考慮到不同學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前的精心準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位，就為教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)提供了有利條件。

五、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)練習(xí)是很重要的。教師在課堂上的練習(xí)是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋自覺地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)呢？要根據(jù)教材的特點(diǎn)，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)練習(xí)，一步步有目的，有計(jì)劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認(rèn)識(shí)水平。教師的練習(xí)要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯、明白、兒童化。