小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)許多依托在情境中進(jìn)行認(rèn)知、理解。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境的目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、合作、討論、交流等活動(dòng)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能；初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題；激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如何創(chuàng)設(shè)好情境，體現(xiàn)素質(zhì)教育，本人結(jié)合自己的工作實(shí)際提出以下幾點(diǎn)想法，以供商榷。

一、要從興趣入手

“知之者，不知好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處理激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，厭學(xué)情緒將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)欲望。

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，滿足學(xué)生好動(dòng)的天性。教材中有許多知識(shí)，由于受時(shí)間的限制，需要?jiǎng)討B(tài)處理的內(nèi)容在教材中只能用靜止的方式呈現(xiàn)，有些知識(shí)雖然配有圖示，但圖示也是半抽象的靜止?fàn)顟B(tài)，因此，只靠教材本身的圖文和教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生不僅會(huì)感到難學(xué)，而且也覺(jué)得缺乏趣味。如果教師能根據(jù)教材的需要，把這些靜止的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

2.設(shè)置參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生愛(ài)玩的興趣。教學(xué)是師生雙方活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是主體，在教學(xué)中適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)，猜謎活動(dòng)，操作活動(dòng)等，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在幾何教學(xué)中的學(xué)具操作，折疊拼擺，在計(jì)算問(wèn)題中的速算比賽，在概念中的猜謎，游戲等，都是學(xué)生感到好玩有趣的教學(xué)形式。

3.運(yùn)用新奇的教學(xué)方法，滿足學(xué)生好奇的心理。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，以新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)有效思維的情趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙的樂(lè)趣。

二、要從教材入手

由于數(shù)學(xué)是以思維為主的抽象學(xué)科，它的特點(diǎn)決定了它在內(nèi)容和形式的呈現(xiàn)上不像音樂(lè)，美術(shù)等學(xué)科具有明顯的有效教學(xué)因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，往往需要教師從教材內(nèi)容入手，根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，挖掘教材中的情境教學(xué)因素。而這些有效因素的挖掘，往往需要教師對(duì)教材的深化理解才能把握。

1.抽象問(wèn)題具體化。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較抽象。抽象的知識(shí)不僅學(xué)生難學(xué)，而且使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕殉橄蟮膯?wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀形象思維的具體問(wèn)題，學(xué)生不僅感到好學(xué)，而且對(duì)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程很感興趣。但學(xué)生對(duì)教師的演示過(guò)程產(chǎn)生樂(lè)趣的潛在因素將會(huì)成為學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.枯燥問(wèn)題趣味化?？菰锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大障礙，實(shí)現(xiàn)枯燥問(wèn)題趣味化的轉(zhuǎn)變將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。就小學(xué)生而言，教科書上的內(nèi)容，都是一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)符號(hào)，根本無(wú)法和連環(huán)畫、動(dòng)畫故事相比。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)該滿足學(xué)生的心理需求，依據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。

3.靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。把靜止的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，不僅能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程感到新奇、有趣。因此，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程無(wú)疑是對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化。例如：在講解三角形面積公式推導(dǎo)時(shí)，教材中只是用靜止的畫面說(shuō)明三角形的面積等于與它同底等高的平行四邊形面積的一半。如把這一問(wèn)題用幻燈片進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，即用兩個(gè)任意的全等三角形重合在一起，繞任意一邊的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，即可得出正確的結(jié)論。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且溝通了三角形和平行四邊形的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生在直觀的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、要從教法入手

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，就要研究創(chuàng)設(shè)有效情境的方法，而有效教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，有許多問(wèn)題正在探索和實(shí)驗(yàn)，因此，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的方法上大膽創(chuàng)新和改革。

1.趣味講解法。教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容用故事或童話串連起來(lái)向?qū)W生講解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目的。這種方法用于低年級(jí)學(xué)生較為恰當(dāng)。

2.引趣質(zhì)疑法。教師在教學(xué)中，通過(guò)有趣的問(wèn)題設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，當(dāng)學(xué)生蠢蠢欲試時(shí)，教師再逐步啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，掌握新知。例如：在講哪些數(shù)能被2和5整除時(shí)，教師讓學(xué)生出題考教師，不管數(shù)字多大，教師都能一口報(bào)出結(jié)果。這時(shí)，學(xué)生興趣十分高漲，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)出的數(shù)字大，但教師都能一口報(bào)出答案。當(dāng)學(xué)生感到百思不得其解時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)只要大家用心學(xué)，這節(jié)課都能掌握這個(gè)本領(lǐng)。學(xué)生帶著好奇心理學(xué)習(xí)新知，求知欲望就會(huì)在饒有興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得有效。

3.直觀形象法。教師運(yùn)用教具、實(shí)物、模型、幻燈等輔助教學(xué)，通過(guò)有規(guī)律的動(dòng)態(tài)演示和講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師為了直觀形象的講解面、棱、頂點(diǎn)和長(zhǎng)、寬、高的概念，選用一個(gè)特大號(hào)的土豆，用菜刀切下一刀，給學(xué)生建立面的概念，再切一刀形成一個(gè)面與第一面相交，讓學(xué)生建立棱的概念，依次按教材要求，分別切了6次，形成6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，這樣的教法學(xué)生既感到新穎，又覺(jué)得易學(xué)，并從這種直觀形象的教法中獲得了極大的樂(lè)趣。

當(dāng)然影響教學(xué)的因素有很多，有效的教學(xué)情境所體現(xiàn)的一些理念都是為教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生學(xué)的有趣一點(diǎn)，鮮活一點(diǎn)，是為了滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，也應(yīng)運(yùn)用于生活實(shí)際思想，也是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。