【摘 要】 在信息社會的今天，培養(yǎng)學生信息搜集和處理的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這四種能力是時代的要求，只有培養(yǎng)學生良好的信息能力，才能為其適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。本文從培養(yǎng)學生收集信息的意識；培養(yǎng)搜集、處理信息的能力；養(yǎng)成收集、處理信息的習慣等三方面進行論述的。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；信息收集和處理

現(xiàn)今社會是人類全面進入信息化社會的時代，培養(yǎng)學生信息搜集和處理的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這四種能力是時代的要求，只有培養(yǎng)學生良好的信息能力，才能為其適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。引導小學生將課堂內(nèi)搜集到的信息應用到現(xiàn)實生活中，并且將課外搜集的信息補充于課堂教學，增加課堂教學的信息量、實效性已越來越引起人們的注意。

一、培養(yǎng)學生收集信息的意識

所謂信息意識的培養(yǎng)，就是讓學生們認識到信息是一種資源，對信息資源及時有效的利用可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養(yǎng)……例如，在教學中《軸對稱圖形》這部分內(nèi)容時，我布置了一個課后作業(yè)，讓學生課后查閱資料去收集生活中的軸對稱圖形。沒想到，第二天剛到教室，有一位女同學興奮地告訴我，她上網(wǎng)找了好多有關(guān)軸對稱圖形的事物，并且把收集到的圖片拿來給我，我仔細的翻看一張圖片，有大自然中的花草，昆蟲，湖光山色，有剪紙，有世界上著名的建筑，每一張圖片都在展示軸對稱的魅力，我真是驚嘆于學生收集信息的能力，所以在課堂上，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題的能力，并引導全體學生認識利用信息資源的優(yōu)勢和重要性。然后我有意識地把學生收集到的圖片、文字資料、貼到班級最顯眼的位置進行展示，這就為別的同學樹立了學習的榜樣，激發(fā)了大多數(shù)學生自覺收集資料的興趣。

二、培養(yǎng)搜集、處理信息的能力

我們主要從學生收集信息方法，分析信息能力，集成信息能力等三方面進行培養(yǎng)，教會收集信息的方法。例如教學《百分數(shù)》這部分知識時，筆者讓學生在課前收集生活中的百分數(shù)。很多學生說不知道去哪找，筆者就和學生一起討論查找的方法，有的學生說在電視節(jié)目里見過，有的說在報刊雜志上看過，有的說在網(wǎng)上看過等等，最后筆者使學生明確，在信息高速發(fā)展的今天，我們可以從多種渠道獲得信息來源，我們要正確利用網(wǎng)絡、電視等信息工具來幫助我們的學習，通過實際的操作和對比，認識到現(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷。

三、培養(yǎng)學生加工和表達信息的能力

學生收集到的信息往往是雜亂無章的，因此，必須指導學生對收集到的信息進行加工處理。例如，在教學《千克和克》的知識時，課后筆者讓學生到超市尋找包裝袋上有千克或克的物品，在展示的時候，多數(shù)同學的記錄拿出是這樣的：一袋鹽500克，一袋大米5千克，一包可比克120克，一包方便面110克……寫了大約半張紙，看得是眼花繚亂，對于這樣的信息能否整理一下呢？學生們個個獻計獻策，最后達成一致：把千克作單位的物品寫在一起，把克作單位的物品寫在一起，按照學生意見分類寫好之后，學生發(fā)現(xiàn)，千克做單位的物品都是較重的，而克作單位的物品都是較輕的。

經(jīng)過加工后的信息通俗易懂，要指導他們在信息加工時要有條理地整理出來，自己能讀懂收集到的信息，用自己的話試著說一說，并且談談自己的想法，這樣讓別人看了也能明白信息的主要內(nèi)容。持之以恒，養(yǎng)成習慣，學生就能夠有效地掌握收集、加工、整理的一套方法了。

四、養(yǎng)成收集、處理信息的習慣

對于學生收集和處理好的信息，筆者給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生有機會適時，適量的展示，從而養(yǎng)成良好的收集信息的習慣。例如在學習《米和千米》時，筆者讓學生課前收集有關(guān)這方面的知識，在匯報課時，有一位學生說：“我知道了從我們學校到電影院那里有一千米，我還讓爸爸開轎車，騎摩托車，自行車帶我走這一千米的距離?！睂W生通過自己親身體驗感受了一千米的距離，學生對于自己收集到的信息侃侃而談，因為有具體的事例，學生理解起來就容易多了。筆者給予了很高的評價，同學們也覺得這位同學收集的信息很有價值，并說出哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向，借助諸如此類的評價讓學生體會到收集信息的成就感、愉悅感。雖然收集信息需要花費一些課余的時間，但是學生收集信息的同時也對要學的知識進行了有效地預習，學習起來更有興趣了。通過課堂交流信息的方式，積極地調(diào)動學生將自己收集到的信息分享給大家，在實踐中，讓學生切身體會到收集信息對自己學習的幫助，才能讓學生產(chǎn)生堅持不懈地收集信息的興趣，進而養(yǎng)成良好的習慣。

學生走出課堂、走進社會、貼進大自然，遨游信息的海洋，在信息的搜集、加工、整理、運用的過程中，能夠讓他們獲得不一樣的生活體驗，同時也可以豐富他們的學習方式，豐富他們的精神世界。

總之，讓學生主動收集和處理信息，能充分地將課本知識、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。

【參考文獻】

[1]周明玉；小學生搜集處理信息能力的培養(yǎng)［J］；江西教育 綜合版；2010年第12期

[2]張德勤；數(shù)學教學中創(chuàng)設情境的冷思考［J］；小學教學研究；2011年第7期

[3]楊進忠；以游戲課件為觸點推動數(shù)學課堂教學［J］；中小學信息技術(shù)教育；2011年第8期

[4]劉興東；讓數(shù)學課堂成為學生享受快樂的發(fā)現(xiàn)之旅［J］；數(shù)學教學；2011年第6期