【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位，落實(shí)“以人為本”的教育理念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生獲得足夠的自主權(quán)，他們才能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿(mǎn)朝氣和活力，最終形成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、思學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要意義。

【關(guān)鍵詞】 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；積累

一、用新課標(biāo)思想解讀對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”的理解

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合，落實(shí)好三維目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂上，教師是演員，授課過(guò)程中不停地講解、分析，恐怕學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。學(xué)生是觀眾，他們作為接受者很難主動(dòng)參與到知識(shí)的研究中去。被動(dòng)接受會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只掌握皮毛，不能深入理解，更不用說(shuō)靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了。傳統(tǒng)模式扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，新課程卻強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)方式的變革。在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師由原來(lái)的包辦代替轉(zhuǎn)變成學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去研究數(shù)學(xué)邏輯、探索數(shù)字奧秘、思考數(shù)學(xué)難題、交流數(shù)學(xué)應(yīng)用。這樣的課堂是“活”的，學(xué)生要想適應(yīng)課堂，就必須具備自己的“經(jīng)驗(yàn)”。這里所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)后掌握的基礎(chǔ)知識(shí)等等?？傊灰峭ㄟ^(guò)自身努力具備的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，就可以統(tǒng)稱(chēng)為“經(jīng)驗(yàn)”。

二、讓活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源動(dòng)力

1.通過(guò)動(dòng)手激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠鍛煉兒童的動(dòng)手操作能力，就可以使學(xué)生直接獲取感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)。手腦并用的方式不僅能夠幫助學(xué)生建立起清晰的表象，更能培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和空間概念。在課堂上，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的題目，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。例如：在人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一節(jié)關(guān)于對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)。我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)題目：①準(zhǔn)備手工紙和剪刀；②找一找生活中的對(duì)稱(chēng)圖形；③自己動(dòng)手剪一剪對(duì)稱(chēng)圖形，給同學(xué)們講解一下；④準(zhǔn)備一些小木棒，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺對(duì)稱(chēng)圖形給同學(xué)們看；⑤在老師給你的圖形中畫(huà)出一條線(xiàn)，形成對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手經(jīng)歷了整個(gè)操作過(guò)程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.學(xué)以致用提高遷移能力。數(shù)學(xué)看起來(lái)很抽象，但在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的例子卻比比皆是。如果我們的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)生活情境很貼近，那么學(xué)生自然就懂得學(xué)以致用。所以，在授課過(guò)程中，我們要給學(xué)生多創(chuàng)造一些“實(shí)況性”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”和“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更能使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓柱表面積和體積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生要只看書(shū)本上的公示會(huì)感覺(jué)非?？菰铩⒊橄?，難以理解。我的做法是讓學(xué)生搜集一些圓柱形物體，自己動(dòng)手計(jì)算出他們的表面積和體積，然后總結(jié)出計(jì)算公式，促使個(gè)性思維到共性思維的過(guò)渡。再如：學(xué)習(xí)“克”這個(gè)質(zhì)量概念時(shí)，我在實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了天平。我讓每名學(xué)生從家里拿一個(gè)可以稱(chēng)重量的物品。我先讓學(xué)生用手掂一掂，猜一猜有多重，然后教學(xué)生使用天平稱(chēng)它們的重量。此外，我還讓學(xué)生觀察食品包裝上的克數(shù)，介紹其他一些重量單位，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)面寬了，興趣也更濃了。

3.技能競(jìng)賽增強(qiáng)參與意識(shí)。小學(xué)生特別喜歡游戲形式、競(jìng)技形式的活動(dòng)。這種形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，實(shí)現(xiàn)全員參與。例如：在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，我采取了先記憶，后比賽的方式。我把學(xué)生分成5個(gè)小組，給10分鐘記憶時(shí)間，然后進(jìn)行小組競(jìng)技比賽，評(píng)選出獲勝小組和優(yōu)秀成員，頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書(shū)。學(xué)生們?cè)谡n堂上特別活躍，教學(xué)效果良好。再如：學(xué)習(xí)找規(guī)律這節(jié)課，我開(kāi)展了“看誰(shuí)搶的快”活動(dòng)。我也是把學(xué)生分成組，通過(guò)課件展示出各類(lèi)圖形題目，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找出規(guī)律。學(xué)生們爭(zhēng)著搶著舉手搶答問(wèn)題，課堂異?；钴S。

4.多樣教具提升育人情趣。小學(xué)生理解能力相對(duì)比較低，使用教具進(jìn)行實(shí)物教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)角的問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生們動(dòng)手制作活動(dòng)角，然后了解角的大小與哪些因素有關(guān)；在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，我讓每名學(xué)生準(zhǔn)備一套人民幣模型，通過(guò)班級(jí)購(gòu)物和銀行兌換的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；在學(xué)習(xí)形狀的時(shí)候，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備各種正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等物品，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生中間開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)，從而教會(huì)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)這種方法；在學(xué)習(xí)鐘表這節(jié)課時(shí)，我讓每名學(xué)生從家里拿來(lái)一塊鐘表，然后跟學(xué)生一起認(rèn)指針、認(rèn)表盤(pán)、掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。學(xué)生們還結(jié)合所學(xué)知識(shí)制訂了日常生活小計(jì)劃、班級(jí)時(shí)間表等，學(xué)生們的時(shí)間觀念都明顯增強(qiáng)了。

經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，來(lái)源于師生的互動(dòng)實(shí)踐。只有在動(dòng)手操作中積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生找到自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

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