摘 要：計算機課堂教學是指教師在課堂中根據(jù)教學實際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，讓學生參與到教學中來，并進行實踐體驗，掌握相關(guān)的計算機知識。在計算機課堂教學中，為了促進學生學習，提高學習效率，教師可按照學生的不同情況組成相應(yīng)的學習小組。小組合作學習，是對學校所進行的課堂教學的必要補充，并具有巨大的教學意義。以《制作班級網(wǎng)站》為例淺談計算機課堂中的小組合作學習。

關(guān)鍵詞：計算機課堂；小組合作；網(wǎng)頁制作

計算機課堂是學生信息技術(shù)知識學習的場所。計算機課堂教學是指在課堂中，計算機教師根據(jù)教學實際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，讓學生參與到教學中來，并進行實踐體驗，學到相關(guān)的計算機知識。計算機合作小組是指在計算機課堂教學中，為了促進學生學習，提高學習效率而結(jié)成的小組。小組合作學習，是對學校所進行的課堂教學的必要補充，并具有巨大的教學意義。

在合理安排小組的過程中，需要充分考查學生現(xiàn)有的計算機素養(yǎng)，力求讓各個學習小組水平層級相近。可以讓班長協(xié)助教師按照學生的能力分成若干組，6～7人一組，每組成員相鄰而坐，每個組都要有微機操作能力強的學生和相對較弱的學生，各組的能力基本上是平衡的，并分設(shè)好組長。課程設(shè)定了教師先講、布置任務(wù)，學生分小組自主練習、小組內(nèi)合作的課堂模式來做這個研究。

教師在小組合作的課堂教學中應(yīng)主要把握好以下兩個原則：（1）以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性。信息技術(shù)課程要突出學生的主體性，調(diào)動每個學生的主動性，教師可以讓學生以自己為中心，根據(jù)自己的實際情況，有的放矢地進行學習。（2）發(fā)揮小組成員的合作意識。課堂上通常要求學生組成小組共同完成一個作品，要求學生之間相互配合，共同參與，小組合作。獨立的一個學生無法完成學習任務(wù)，學生間只有相互配合、相互幫助，才能夠全面深入地掌握信息技術(shù)知識。

在《制作班級網(wǎng)站》一課中，學生通過前面的學習，已經(jīng)掌握了網(wǎng)頁與網(wǎng)站的基礎(chǔ)內(nèi)容，此節(jié)課的學習任務(wù)就是在前面知識的基礎(chǔ)上做一個匯總，這樣的課堂最能體現(xiàn)學生小組合作學習的價值。本節(jié)課學生主要以小組合作學習為主，教師指導(dǎo)為輔。整個教學的過程主要分為三個部分，一是教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，展示自己制作的班級網(wǎng)站，激發(fā)學生的興趣。二是學生在教師的指導(dǎo)下，在本小組之內(nèi)展開合作學習，通力合作制作本小組關(guān)于班級的網(wǎng)站。三是各個小組展示小組合作的成果，在教師的指導(dǎo)下小組互評。

第一個環(huán)節(jié)中，教師要安排好小組課前的準備工作，在課堂中只需出示學習任務(wù)，展示示范網(wǎng)站，給予必要的講解點撥，以把更多的時間留給學生在小組中解決問題，這也充分體現(xiàn)了以學生為主體的新課程教學思路。

第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心內(nèi)容。課前小組中每個學生都要收集自己班級的文字資料與圖片，課堂中學生拿出自己的素材，在組長的帶領(lǐng)下做好篩選工作，這些素材都與本班級的生活緊密相關(guān)，也可激發(fā)學生的學習興趣。對于集體的作品，每個學生都要參與，這樣才能調(diào)動學生的積極性。同時組長要做好統(tǒng)籌安排，篩選好素材，與小組成員制定合作方案，合理分配每個人的制作板塊，每個學生都要制作其中的一至兩頁的網(wǎng)頁，最后每個小組由組長上交組內(nèi)合作網(wǎng)站。在這一協(xié)作中，由小組長帶動小組成員的學習，要求組內(nèi)學生通力合作，把作品制作的更加完美。

在小組活動中，各組小組長要圍繞學習內(nèi)容，明確分工，合理安排，調(diào)動組內(nèi)每個學生的積極性，要求每個學生都要參與進來，不能有掉隊的現(xiàn)象出現(xiàn)。本節(jié)課因為是要做一個綜合的小網(wǎng)站，時間緊、任務(wù)重。小組長在里面起的作用很重大，肩負著統(tǒng)一分配調(diào)控的責任。組內(nèi)有遇到問題不會的同學，小組長要首當其沖幫助解決。當組內(nèi)成員都不能解決困難問題時，可以向教師尋求幫助。在小組合作學習中，教師也并不是一個旁觀者，不僅要對學生指導(dǎo)，還要融入小組傾聽學生的討論，觀看學生的制作過程。教師在學生練習操作過程中要不斷地巡視，當問題出現(xiàn)的比較集中，出現(xiàn)問題的學生面比較廣的時候，教師要及時進行點撥與指導(dǎo)，以免學生浪費時間，耽誤后面的學習內(nèi)容，這也為教師最后總結(jié)點評打下基礎(chǔ)。

第三個環(huán)節(jié)中，各個小組展示自己小組的勞動成果，讓每個小組都可以看到其他小組的作品，自己的成果也可以被其他小組分享。組間評價其他小組的作品，評選最佳小組作品。組內(nèi)評選最佳個人作品。每一組派一代表發(fā)言，說出其他小組作品存在的問題，并提出修改方法，對自己小組的作品說出優(yōu)秀之處。通過教師點評，明確每組不足之處與優(yōu)秀之處。這樣既可以促進學生開闊視野，分享智慧，還能促進學生計算機素質(zhì)的提高。

俗話說：“單絲不成線，獨木不成林。”“二人同心，其利斷金?！毙〗M合作是信息技術(shù)教學的一種較好形式，學習者以小組的形式一起學習、共同完成任務(wù)。由于是采用小組合作學習的方式，因此任務(wù)的設(shè)計應(yīng)充分考慮小組各成員的分工，充分發(fā)揮每個成員的主動性，同時要讓任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全體成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學生都能獨立完成的子任務(wù)。這樣既可充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，又能促進小組成員間情感的交流，促進合作意識的增強和合作能力的提高。

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（作者單位 濰坊市重點競技體育學校）