人們把教師稱為“陽光下最崇高的職業(yè)”，把教師喻為紅燭，燃燒了自己，照亮了別人。這就意味著教師必須具備服務精神、奉獻精神。教師的人格力量和行為規(guī)范是一種自然而然的身教。在工作中，我一直以這種自然而然的身教潛移默化地影響著我的學生。

10年來，我一直擔任班主任工作。在平時的工作實踐中，積累了一定的教育教學經(jīng)驗，能根據(jù)不同的兒童身心發(fā)展和教育要求，進行創(chuàng)造性的教育教學工作。在平常的教育工作中，堅持心中裝有學生，把愛心和關懷處處帶給學生，最大限度地理解、寬容、善待學生。

本學年我接手一年級，我班有個叫周××的小男孩，開學初，我就發(fā)現(xiàn)這孩子上課總是坐不住的東張西望，課后喜歡自己一個人坐在座位上發(fā)呆或是課間獨自一人站在走廊邊看著同學們玩耍。這時要是哪位同學不小心碰到他，他馬上像個小刺猬進入警戒狀態(tài)，小手握得緊緊的，似乎隨時準備用拳頭保護自己。這是一個怎樣的孩子呀？望著這個弱小的身影，決定去他家試著解開這個謎。在與他奶奶交談得知：由于周××8個月大時，其母親就離開了這個家庭，從此杳無音信。他父親又因工作常年不在家。幼小的周×凱一直由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)?；蛟S爺爺奶奶想彌補孩子失去的母愛，盡量地滿足周××的所有要求。由于一直缺乏正確的引導，在溺愛中長大的周××有了愛打鬧、說一不二、以我為中心的小霸王脾氣。即使到了學校也封閉自己的心靈，不愿意接觸其他同學，對老師的教導和同學的勸言聽而不聞、視而不見。了解到這個孩子的成長經(jīng)歷后，我既心疼又難過。一種強烈的責任感油然而生。如何使他愿意接受學校里的老師和同學，如何讓他親近自己、愿意與同學友好相處呢？在深思熟慮后，我將周××作為個案進行跟蹤教育，并積極與其家長取得聯(lián)系，堅持家校一致地進行教育。在班級里，我特意安排班長與他同座，以便于在學習上對他進行督促與幫助。同時，我每天給予他特別的關注，對他進行特殊教育幫助。通過給予他母親般的關愛，如，撫摸小臉、耐心談話、夸獎表揚、動員小伙伴和他玩耍等。在他偶犯錯誤時，也給予他最大的寬容，利用小故事耐心細致地向他講道理。有幾次，在我單獨輔導周××的功課后，我請他到麥當勞或是面點王就餐。在我和全體學生的共同努力下，周××對我的敵意在愛心與包容下一點點的消失，他也慢慢地愿意和小伙伴們一起課間玩耍了。在學校共同學習活動中，同學們不僅愿意和周××一起玩耍，更有些同學還會主動將學習用品借給他用或提醒他學習。漸漸地周××比剛入學時已經(jīng)有了明顯的進步，愿意與老師和同學們親近了，并逐漸改掉了以我為中心的小霸王脾氣，更難能可貴的是，他上課也能和其他小朋友一樣專心聽講了。對于他的進步，我時常在班上或作業(yè)上給予表揚或給他一些鼓勵性的話語。對于周××的進步，我深切地體會到潤物細無聲教育的成功。

在日常教學中，我還經(jīng)常在課余時間與學生一起游戲，在游戲活動中融洽師生的感情。每當學生在學習或品行方面有進步時，我都不失時機地對他進行口頭表揚或是給予書面鼓勵，并通過短信或是在家長的Q群中進行表揚。幾年來，每到六一兒童節(jié)時，我都會為我班的學生準備好小禮物，獻上我真誠的祝?！，F(xiàn)在，一些原來的學生還經(jīng)常到辦公室與我聊天，談現(xiàn)在他們班級的變化等，甚至一些家長還經(jīng)常與我通電話，把我當成知心的朋友與我一起探討孩子的教育問題，每到這時，我就被幸福包裹著。今后我將加倍地努力工作，用愛心、誠心和耐心撥動學生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優(yōu)美的樂章，這才是我最大的心愿。

（作者單位 廣東省深圳市福田區(qū)福新小學）