摘 要：小組合作不只是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種能力的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師做逐步的指導(dǎo)，只有把握好合適的時(shí)間，選用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，才能真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；方式方法；明確分工

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種能力，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種能力的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。而且，其中值得注意的細(xì)節(jié)性問(wèn)題也有很多。怎樣才能讓小組合作這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮作用，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率呢？下面就個(gè)人看法具體說(shuō)明。

一、循序漸進(jìn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有所側(cè)重地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式

小組合作學(xué)習(xí)也是一種能力，這種能力是需要教師逐步指導(dǎo)、慢慢培養(yǎng)的。

每一個(gè)學(xué)生個(gè)體存在差異，那么不同學(xué)年段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力等各個(gè)方面更是存在很大的差異，這一點(diǎn)絕不容忽視。所以，小組合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，也必須考慮到學(xué)段的差異問(wèn)題。

1.低年段，以互相檢查、幫助與展示性交流為主

對(duì)于剛剛走出幼兒園的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，小組合作難度很大，那么就從同桌合作開(kāi)始?；ハ鄼z查是否看對(duì)了頁(yè)碼，是否找對(duì)了題目，是否正確填寫(xiě)了空白等等。隨著學(xué)習(xí)生活的不斷深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作，幫助學(xué)生了解小組合作的益處。以識(shí)字教學(xué)為例，對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的一類(lèi)生字，可以首先安排學(xué)生借助拼音自學(xué)，然后在小組內(nèi)把自己會(huì)認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng)，給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，再由組長(zhǎng)或其他自學(xué)成果好的學(xué)生領(lǐng)讀，共同掃除生字障礙，一起認(rèn)識(shí)更多的字。

2.中高年段，以啟發(fā)式、合作式、競(jìng)爭(zhēng)式為主

步入小學(xué)中高年段，孩子們各方面的能力都有不同程度的提高，那么小組學(xué)習(xí)的要求也要相應(yīng)的提高，不但分工應(yīng)該更加細(xì)致、明確，形式上也應(yīng)力求變換多樣，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，順應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。

（1）遇到開(kāi)放性答案的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)小組合作互相啟發(fā)，交流過(guò)程中有些學(xué)生的做法也許不同，但是思路的方向是正確的，這樣在交流中就可以啟發(fā)其他學(xué)生，從而進(jìn)一步作出正確的判斷，并解決問(wèn)題。

（2）為了激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在小組學(xué)習(xí)開(kāi)始之前作以鼓勵(lì)性質(zhì)的說(shuō)明，“比一比，看哪個(gè)小組找到的方法最多，最合理?！彪m只是一句簡(jiǎn)單的話，卻能激起孩子們上進(jìn)之心，為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力，為小組爭(zhēng)光。如此安排，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，又能增強(qiáng)孩子們的集體榮譽(yù)意識(shí)，何樂(lè)而不為？

二、注重細(xì)節(jié)，追求實(shí)效

1.細(xì)化分工

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與

在小組合作中，往往積極發(fā)言的都是組長(zhǎng)。有些學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事。可見(jiàn)學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)呢？

（1）小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo)，即對(duì)具體的問(wèn)題解決有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。

（2）明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教學(xué)組織中的引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)不可避免地產(chǎn)生意見(jiàn)沖突，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的能力與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷地指導(dǎo)，長(zhǎng)期地熏陶，通過(guò)相互探討，不斷實(shí)踐、反思、校正，才能逐步走向成熟。我們必須結(jié)合自身與學(xué)生等多方面的實(shí)際情況，找到最佳方法，這樣才能讓小組合作這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦訓(xùn)剛，宴渝生.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社.

[2]楊樹(shù)芳.小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文.語(yǔ)文出版社.

（作者單位 遼寧省阜新市阜蒙縣紫都臺(tái)學(xué)校）