課改后用的新教材看起來課本薄薄的，似乎沒多少內(nèi)容，其實(shí)不然，現(xiàn)在的課本上的內(nèi)容大多是舊教材的濃縮。都說濃縮的是精華，學(xué)生只掌握精華部分就可以了。但事實(shí)并非這樣，精華部分學(xué)生應(yīng)該掌握，可對(duì)教材不理解，光掌握那部分不起作用，到時(shí)做起題來容易出錯(cuò)，特別是選擇題，因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不是很多。因此，新教材在編排上從學(xué)生實(shí)際出發(fā)還附有“專家點(diǎn)評(píng)”這一塊。

“專家點(diǎn)評(píng)”其實(shí)就是對(duì)課本正文的一個(gè)補(bǔ)充，目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在上課時(shí)能把這塊用好，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)該能起很大的作用。

結(jié)合“專家點(diǎn)評(píng)”理解教材是思想政治課教材中“專家點(diǎn)評(píng)”最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，理解正文中名詞、概念、理論的內(nèi)涵及外延，最終使思想政治課本的知識(shí)進(jìn)入頭腦，牢牢地掌握在心里。如，在學(xué)習(xí)“文化與經(jīng)濟(jì)政治”的關(guān)系時(shí)，有學(xué)生就會(huì)誤認(rèn)為：文化與經(jīng)濟(jì)政治同步，只要經(jīng)濟(jì)政治搞好了，文化就隨之而好起來。或許會(huì)認(rèn)為物質(zhì)條件差了精神文化就不可能搞好。對(duì)這點(diǎn)，在教材第10頁(yè)“專家點(diǎn)評(píng)”就給學(xué)生說得很清楚，文化有其自身的傳承性和相對(duì)獨(dú)立性，不會(huì)與經(jīng)濟(jì)亦步亦趨。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固了，在做諸如文化與經(jīng)濟(jì)政治同步這樣的選擇題時(shí)錯(cuò)的幾率就會(huì)大大減少。又如，在講文化在綜合國(guó)力中的地位時(shí)，教材正文上只說了文化越來越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。

“相關(guān)鏈接”與“專家點(diǎn)評(píng)”不一樣的是，“相關(guān)鏈接”不如“專家點(diǎn)評(píng)”那樣有較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，也不需要學(xué)生去記憶、去理解?！跋嚓P(guān)鏈接”大都貼近生活、富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中重視發(fā)揮它的作用，能幫助學(xué)生深入理解課本內(nèi)容。

《文化生活》這本教材上的相關(guān)鏈接比較多，目的是為了豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)博大精深的中華文化的時(shí)候，教材68頁(yè)相關(guān)鏈接中的吳越文化，那行云如水般的絲竹之聲、清秀柔潤(rùn)的江南文學(xué)、小巧精致、無水不成園的江南園林，無不讓學(xué)生猶如身臨奇境般。從而感受到一方水土一方文化，中華文化的博大精深，也從心靈深處得到了陶冶。在教材中還有很多相關(guān)鏈接，比如，文字的演變過程、對(duì)四大名著的介紹，還有一些名人的名言名句，這些無不給學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

每一本新教材上都編排有“專家點(diǎn)評(píng)”和“相關(guān)鏈接”，如果我們都能認(rèn)真地運(yùn)用起來，將會(huì)給我們帶來意想不到的效果。

（作者單位 重慶市綦江南州中學(xué)）