天真爛漫的孩子，沒有一個不喜歡音樂，但卻偏偏有許多不愛上音樂課。記得曾經(jīng)看到某報用了不小的篇幅刊登了這樣一篇文章——《我愛音樂，但我不愛音樂課》，這引起了一線音樂教師的共鳴，確實中小學(xué)音樂課面對的是非常尷尬的局面。其中最主要的原因是音樂課堂中缺少了培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)手段。作為一線教師我們不妨多想點辦法，讓音樂真正走進學(xué)生心中。

一、精心組織激發(fā)活力

只有學(xué)處于輕松活潑的心理氛圍時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，學(xué)起東西來才能取到事半功倍的效果。因此，為了提高音樂課堂效率，在一上課時我就先“下手為強”：將學(xué)生分成七個小組，每個組的名字分別叫do、re、mi、fa、sol、la、si，在師生問好后，對于課前準備好的組，我就彈奏該組的音高，學(xué)生聽到自己的名字便可坐下。這樣既可鼓勵表現(xiàn)好的組，又給那些未安靜的學(xué)生提了個醒，同時還可訓(xùn)練學(xué)生的聽音能力。

二、精彩瞬間張揚個性

電視上有許多諸如《非常6+1》等節(jié)目，許多人在那絢麗的舞臺上找到自信，脫胎換骨。我因此受到啟發(fā)：其實，每個人在潛意識里都希望成為受關(guān)注的人物，渴望得到別人的肯定和賞識。為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和明星夢，我安排了課前“5分鐘才藝表演”這個活動。每節(jié)課一人，其余學(xué)生當評委，進行自由評論。在這人人是參與者，人人是明星。這精彩的瞬間是個性飛揚的瞬間，它使音樂課堂改吵鬧的、訓(xùn)斥的混亂場面為“歌聲、笑聲、聲聲悅耳”的活力課堂。

三、精妙語言閃現(xiàn)智慧

教師上課中的信息交流半數(shù)以上是通過語言進行的，教師上課使用詼諧幽默等富有感染力的一些感性語言，會使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，興趣盎然，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

在教學(xué)《搖籃曲》的歌曲處理時，我對學(xué)生說：“我們來玩扮家家游戲，老師當媽媽，你們當我的孩子，好不好？”學(xué)生興奮地說：“好”，“乖孩子，該睡覺了，小眼睛閉好，媽媽唱歌給你聽?！庇谑?，我故意放聲地唱《搖籃曲》，并用力地拍著他們的背。唱完后，我夸張地問：“咦，怎么一個都沒睡著？”他們終于忍不住喊起來：“媽媽，你唱得太響了！吵死了！哪睡得著？”“唉！我真是個失敗的母親！親愛的孩子們，要媽媽怎么唱你們才睡得著哇？”學(xué)生立刻你一言、我一語地發(fā)表自己的意見，歌曲處理就在不經(jīng)意間完成了。

四、精選音樂投其所好

作為音樂教師，我們不能一味地將流行歌曲拒之門外，只要趨利避害，加以正確的引導(dǎo)和教育，讓健康向上的流行音樂也可以成為我們的所有，如，在教學(xué)《念故鄉(xiāng)》時，在聽低沉的錄音范唱時學(xué)生怎么也提不起精神，更別說體會歌曲內(nèi)涵了。我將事先準備好的兩首歌：韓紅的《家鄉(xiāng)》、騰格爾的《天堂》引進課堂，進行教學(xué)。這兩首歌都唱出了對家鄉(xiāng)、對親人的熱愛。通過欣賞、對比，深化主題，強調(diào)了音樂的民族特點，開闊了學(xué)生的視野，活躍了課堂氣氛。

讓學(xué)生走出對音樂的漠然，走入輕松、愉悅、充滿生機的音樂課堂，讓學(xué)生從心底愛上音樂，讓學(xué)生的生活離不開音樂，讓每一種情懷都在跳動的音符中自由地放飛吧！

（作者單位 江西省會昌縣希望小學(xué)）