以“研究”問題為特征的學(xué)習(xí)方式是一種研究性的學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主演，而是課堂的引領(lǐng)者。在初中歷史教學(xué)中，目前大部分教師在日常教學(xué)中不重視活動課的開展，筆者認(rèn)為這是一種錯誤的做法。歷史活動課非常重要，歷史活動課將為歷史教學(xué)提供很好的幫助。

所謂歷史活動課，主要指在初中歷史每冊教材中，每一單元最后一課活動探究課。它設(shè)置的目的是為了調(diào)動學(xué)生對活動實踐的積極性，在實踐活動課中可以激發(fā)學(xué)生的動手能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提升有很大的促進(jìn)作用，其精神實質(zhì)是“以活動促發(fā)展”，在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與社會實踐活動，鼓勵學(xué)生多動腦、多動手。

在初中歷史教學(xué)的實踐中，我進(jìn)行了多次以歷史活動課為出發(fā)點的研究性學(xué)習(xí)的嘗試，取得了不錯的效果。下面以我在開展九年級上（北師大版）第21課《追根溯源》——走進(jìn)美國黑奴的生存空間學(xué)習(xí)活動為例，介紹我在具體教學(xué)中的做法。

一、開展方式

學(xué)生課前自學(xué)（閱讀原著：小說《根》、每人拿出一篇讀書筆記）—分組合作探討（每組提出問題、討論解決問題、編寫課堂劇劇本）—全班活動（以課堂劇展示、交流成果）。

二、學(xué)習(xí)途徑

閱讀有關(guān)書籍、撰寫讀書筆記、上網(wǎng)查詢、編演課堂劇等。

三、學(xué)習(xí)步驟

第一階段：課前自學(xué)階段，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，認(rèn)真閱讀原著。教師指導(dǎo)學(xué)生在讀書同時，結(jié)合自己所學(xué)的歷史知識，提出針對性問題，為下一步分組討論做好準(zhǔn)備。通過這一階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成查閱書籍、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第二階段：分組合作探討學(xué)習(xí)階段，小組長組織本活動小組成員進(jìn)行資料篩選、提取、策劃等分工合作工作，小組更注重本組差異性及其優(yōu)勢，學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好，針對問題自由提出解決的方案。這樣給學(xué)生創(chuàng)造一個自由討論、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性提高了，更加勇于表達(dá)自己的見解了，也更加主動了，不再是被動接受者。

第三階段：全班活動階段，展示活動成果，形式以歷史課堂劇展示，選出劇本編得好的一組以及班級里具有表演能力的學(xué)生進(jìn)行表演，全班學(xué)生表現(xiàn)了強(qiáng)烈的參與意識，展示自我的聰明才智，煥發(fā)創(chuàng)造的光彩，體現(xiàn)了初中學(xué)生好動、好模仿、好表演等心理特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對歷史的研究和理解。

通過多次的教學(xué)實踐，我深切地感受到，歷史研究性學(xué)習(xí)活動是歷史教學(xué)不可缺失的一部分，是開展素質(zhì)教育的重要一環(huán)，所以說歷史性研究學(xué)習(xí)活動是一種有效的教學(xué)模式。

（作者單位 江蘇省贛榆縣宋莊中學(xué)）