摘 要：課堂教學是學校教育教學活動的基本組成形式，是實施教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學生身心素質全面發(fā)展的重要途徑，要提高課堂教學效率，必須優(yōu)化課堂教學結構，研究教學手段，改進教學方法，使之相互滲透，充分發(fā)揮它們在課堂教學中的整體功能。因此，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率是全面提高教學質量的重要保證。如何提高教學質量？如何提高課堂效率？經過幾年的一線工作實踐和學習，就這方面積累了一些心得。下面談談自己在這方面的一些淺顯看法。

關鍵詞：教學質量；四十五分鐘；效率

一、課堂設計不宜過滿

中專生基礎差，課堂上愛做小動作，一堂課45分鐘，讓學生完全利用這45分鐘，是不可能的，也不符合他們的身心發(fā)展。他們的注意力比較分散，在一段時間內能集中的最高限度不超過十分鐘。喜歡在上課時東張西望，和同桌私下交流，甚至一塊橡皮、一枝鉛筆都是他們的玩具，時不時要和它們做個游戲?？傊?，他們的眼神和思維是浮動的，很難一直停留在教師的身上。因此，一堂課太滿了，教學效率反而降低，要留有一定的空間給學生去思考、放松。一堂課45分鐘，至少留出十五分鐘給他們適度放松，抑或游戲，抑或做課堂操，使他們的注意力再度回到課堂教學上。

二、抓住高效率時間段

按照一般規(guī)律，一天中上午的使用效率較高，下午的使用率比較低，特別是夏季，學生的精力比較差，容易在下午時犯困，這是正常的生理現象，教師和學生都很難改變。所以，在教學安排時，盡量把新授課的內容放在上午，下午的教學要多加活動，多做游戲，或以練習為主，這樣的安排比較合理，教學效果也比較明顯。

三、教具選用要多樣化

在教學中我們常常會用到小黑板，這就要求我們在書寫的過程中要特別注意，一些重點提示的內容，教師一般選用紅色或藍色的粉筆比較容易引起學生的無意注意。如，在教學生字“書”時，重點筆畫要換色提示，“書”要特別強調最后一個點，所以整個字用白粉筆來書寫，最后一點用紅色來著重標示。教學中除了立體學具的運用，還可以適當選用紙具，效果也是不錯的。

四、獎勵機制在教學中的運用

表揚在教學中的效果是很明顯的，特別是對于中專生而言，效果更加明顯。中專學生的自信心比較薄弱，批評會降低他們的自信心，使教學效率下降。相反，表揚可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。因此，在課堂上，我盡量多表揚，少批評，對于開動腦筋的學生全班鼓掌，受到表揚的學生個個樂滋滋的，臉上寫滿了自信。聽課就更加認真了，也更愿意開動腦筋和老師交流了?？傊?，在教學中教師要不斷地學習、請教、思考，以求更好地提高教學效率。

五、做好觀念的轉變，提高自身的素質

韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！备膭顚W生“青出于藍，而勝于藍?！卑呀處熆醋鍪且粋€顧問、一個助手、一個可與之爭辯交心的朋友。這也說明我們教師一定要轉變觀念，同時要不斷加強學習，武裝自己，充實自己，提高自身的素質。

六、培養(yǎng)學生良好的學習動機

學習動機有遠景性、近景性兩種動機。前者指要明確一門功課的社會意義，即為了祖國的富強、家庭的需要、個人的前途而學。它有較大穩(wěn)定性、主動性，有力地影響著學生的學習積極性、自覺性。中職生正處于理想形成之中，如果教師在課堂上對學生講明學習這門功課的目的意義，學生就會主動去學習這門功課，為實現他的理想而奮斗。后者指在學習過程中，學生可能為得到好成績或得到教師的表揚而激發(fā)學習熱情，這就要求教師在教學中，要多表揚鼓勵學生，少批評指責學生。因此，教師的教學方法與課堂氣氛、課堂效果有著密切的聯(lián)系。

總之，我們一定要做到以教師為主導，學生為主體，知識為載體，以培養(yǎng)學生各方面的能力為重點，培養(yǎng)出適合社會的合格公民。

參考文獻：

[1]王道俊，郭文安.教育學.北京：人民教育出版社，2009-05.

[2]皮連生.教育心理學.上海：上海教育出版社，2004-08-01.

（作者單位 河南省三門峽中等專業(yè)學校）