所謂班級(jí)中的弱勢群體是指在班級(jí)生活中由于身體素質(zhì)不佳、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)成績偏低等原因，而導(dǎo)致缺乏自信、有心理偏差的學(xué)生。在當(dāng)今應(yīng)試教育的大背景中，弱勢群體的成長往往被教師忽視。這其實(shí)是教育工作的一大失誤，班主任應(yīng)在班級(jí)中給予弱勢群體更多的關(guān)注。

一、關(guān)注弱勢群體的原因

1.弱勢群體的自身特點(diǎn)，需要他人給予更多關(guān)愛

弱勢群體由于學(xué)習(xí)、紀(jì)律、身體都“弱”，經(jīng)常受到來自家長、同學(xué)及老師的壓力，心理上總是處于劣勢，他們敏感、脆弱。他們渴望被重視、被欣賞。教師一個(gè)關(guān)心的眼神、一次愛護(hù)的詢問、一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，都會(huì)在他們心中激起朵朵浪花。

2.班級(jí)管理的優(yōu)化，要求班主任做好弱勢群體的轉(zhuǎn)化工作

在個(gè)人素質(zhì)參差不齊的班級(jí)中，集體的整體素質(zhì)也是由弱勢群體的素質(zhì)制約的。要?jiǎng)?chuàng)建積極、文明、向上的班集體，必須先提高弱勢群體的素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

二、關(guān)注弱勢群體的具體要求

1.尊重弱勢群體

班主任一定要對全體學(xué)生一視同仁、平等對待。不能對弱勢群體或橫眉冷對、或漠不關(guān)心、或嚴(yán)加體罰，致使他們的身心受到嚴(yán)重傷害，這樣就使他們產(chǎn)生對老師的厭惡情緒，為以后工作設(shè)置了絆腳石，所以我們必須尊重弱勢群體。

2.關(guān)愛弱勢群體

班主任要學(xué)會(huì)愛學(xué)生，特別是熱愛弱勢群體。不管是平時(shí)與他們的接觸，還是課堂上的互相交流，時(shí)時(shí)都不能忘記與他們溝通心靈，要把他們當(dāng)朋友、當(dāng)知己，逐漸在師生之間形成默契，產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)上，要幫助他們分析落后的原因所在，指導(dǎo)他們查漏補(bǔ)缺和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3.了解弱勢群體

班主任一定要詳細(xì)了解弱勢群體的需要，有針對性地給予不同的幫助。有的學(xué)生很想得到別人的幫助，但自卑感又使他們羞于啟齒，擔(dān)心被別人瞧不起。他們從沒有享受榮譽(yù)的歡樂，他們特別想表現(xiàn)、想成功，所以特別需要教師和同學(xué)為他們提供一次機(jī)會(huì)。

4.激勵(lì)弱勢群體

班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，如果把這一閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)開來，就有可能照亮一片。在班級(jí)中，班主任還要多給弱勢群體創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)他們的自信心，使他們獲得更多的成功。

總之，只要我們對待弱勢群體持有正確的態(tài)度，對他們本著一分為二的發(fā)展觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，充分培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，始終做到動(dòng)之以情，曉之以理，就有可能把每一名暫時(shí)屈居弱勢群體的學(xué)生培養(yǎng)成對社會(huì)有用的人才。

（作者單位 甘肅省西和縣教育局）