摘 要：美術(shù)課堂應(yīng)該多角度、有創(chuàng)意地營造靈動(dòng)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。只要能全面提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，生活情境、故事情境、視頻情境、音樂情境都可一顯身手。美術(shù)教師的責(zé)任和智慧就在于引導(dǎo)學(xué)生喜歡美、欣賞美、創(chuàng)作美。但愿美術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中全面體察孩子的成長，創(chuàng)造出富有靈氣與激情的高效美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：生活情境；故事情境；視頻情境

這是一個(gè)五彩繽紛的世界。但是，并非每雙眼睛都能捕捉到色彩的美與和諧。高曉松說：“每個(gè)人都在窗前看這個(gè)世界，有些人看見的只是鏡子，有的人伸手不見五指?！笨吹貌煌覆簧?，畫出來的自然很粗糙?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、形成創(chuàng)意?！笨梢姡O(shè)置適宜的情境不可或缺。通過現(xiàn)實(shí)生活、故事、音樂等情境設(shè)置，重視其內(nèi)在的感悟與體驗(yàn)，或許能構(gòu)建富有生機(jī)與活力的高效美術(shù)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)，關(guān)愛生命的情感、態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)。”引導(dǎo)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)深度對(duì)接，在情景中觀察、操作、交流、體驗(yàn)，也許能更快地點(diǎn)燃學(xué)生心中探究的欲望之火。

以浙教版小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)第11課《彎彎的小路》為例，教學(xué)時(shí)，帶學(xué)生來到周邊社區(qū)，欣賞周邊景物。教師引導(dǎo)學(xué)生看看眼前近處的景物和遠(yuǎn)處的景物，對(duì)比觀察。學(xué)生通過觀察、思考，得出結(jié)論：一樣大的物體，近高遠(yuǎn)低，近大遠(yuǎn)小，近寬遠(yuǎn)窄，近疏遠(yuǎn)密。一樣大小的風(fēng)箏，在地面上看上去很大，飛到半空中就變得很小了，而且飛得越高，就變得越小。

在此基礎(chǔ)上，選擇適合寫生的小路，安排學(xué)生分組觀察并寫生，并強(qiáng)調(diào)注意以下四點(diǎn)：

（1）選景。在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，用選景框選取景物。

（2）設(shè)置。在紙上標(biāo)出所選取的實(shí)景相應(yīng)位置。如，地平線、小路的透視線及其他建筑的方位、高度、面積。

（3）描繪。突出有代表意義的襯托物，主題突出，力求畫面簡(jiǎn)潔，

（4）設(shè)色。依照景物色彩和自己喜好，用不同色調(diào)處理。

這樣的活動(dòng)如果僅僅囿于教室，其效果一定會(huì)大打折扣。大自然和社會(huì)生活蘊(yùn)含著“沉甸甸”的素材，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)離生命世界的格局走出來，從機(jī)械說教轉(zhuǎn)向個(gè)體生命的真實(shí)體驗(yàn)與感悟。當(dāng)然，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中所謂繪畫素材的“真實(shí)”和“鮮活”，并不是要求對(duì)現(xiàn)實(shí)“原貌”進(jìn)行純粹的臨摹和復(fù)制，也不是毫無選擇地傾筐倒篋，更不是“傳聲筒”式的情境再現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行篩選和合理的再度開發(fā)，應(yīng)該成為美術(shù)教師的基礎(chǔ)性工作和經(jīng)常性工作。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

如何才能使學(xué)生對(duì)繪畫充滿情趣，并將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的最中心，置于學(xué)習(xí)的最佳情緒之中呢？我想：生動(dòng)活潑的故事情節(jié)一定是方法之一。特別是小學(xué)低年級(jí)，故事一直是他們的最愛之一，沉浸在故事中何其幸福、多彩，自如酣暢！真正的好故事充滿幻想的空間，是一個(gè)堆積著歷史、現(xiàn)實(shí)和心靈謎語的大花園?！斑@本書越來越吸引著人……他被所描述事件和千變?nèi)f化的詞語不可名狀地吸引住了。”（瓦爾特·本雅明語）。美術(shù)教師的責(zé)任和智慧就在于把學(xué)生“不可名狀地吸引住”的同時(shí)，開啟學(xué)生繪畫創(chuàng)作的興趣之門。

例如，在教學(xué)浙教版四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《戲曲人物》時(shí)，可以收集戲曲人物圖片、戲曲人物有關(guān)故事等資料讓學(xué)生了解中國戲曲的藝術(shù)特色及戲曲人物的表演特征。在教學(xué)《秦陵兵馬俑博物館》時(shí)，通過講述這一“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”，堪稱“世界第八大奇跡”的故事，通過觀察、比較、分析，從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、裝飾等方面深入了解不同姿態(tài)陶俑的藝術(shù)特色，激勵(lì)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

在這樣的教學(xué)流程里，知識(shí)的原料借助故事情境，通過加工再造的思維，撞擊產(chǎn)生出一串串生命智慧的火花和智慧的噴泉。從一個(gè)簡(jiǎn)單的故事引發(fā)思考，根據(jù)故事的情節(jié)不斷深入探究，并且多角度地、有創(chuàng)意地解讀故事，用不同的色彩和方式暢談感受、闡釋發(fā)現(xiàn)，賦予故事新的意義。這其實(shí)是一種重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造：一個(gè)個(gè)人物形象、靈魂在畫板中脫穎而出。也許只是一朵花、一首詩、一幢建筑、一個(gè)真理……借助故事和畫板，它們以兒童盡可能的方式得以穿越、復(fù)蘇和重生。

三、創(chuàng)設(shè)視頻情境，激活學(xué)生思維

布蘭佳在《鯨魚哲學(xué)》中說：“注意力對(duì)人來說，就像陽光。注意力所及之處，就成長；忽略，就枯萎。”那么，如何像凹面鏡聚集光線那樣把學(xué)生的注意力集中為一點(diǎn)呢？通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的視頻情境，不失為一條高效實(shí)用的路子。多種媒材在小學(xué)美術(shù)課堂中的介入，無疑有如下一些先進(jìn)的一面：兒童頭腦中的已有畫面容易被激活、豐富與提升；情感的渲染與熏染呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的傳遞形式……一言以蔽之，多媒體與美術(shù)課堂的“聯(lián)手”，將會(huì)開拓出一大片“春色滿園”般的疆土，學(xué)生求學(xué)的樂趣如山溪左右逢源。

例如，浙教版美術(shù)教材第十一冊(cè)《賀卡設(shè)計(jì)》一課，要求學(xué)生制作賀卡。教師在教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)軟件工具的用途和設(shè)計(jì)方法之后，指導(dǎo)學(xué)生每人設(shè)計(jì)一份賀卡，完成后以E-mail的形式發(fā)給老師、朋友或父母、需要幫助的人等。如果，教師將這一環(huán)節(jié)做精做細(xì)，那么，教學(xué)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生后續(xù)反應(yīng)或連鎖反應(yīng)：每當(dāng)節(jié)日之時(shí)，學(xué)生都會(huì)互送“電子賀卡”，因?yàn)檫@種方法簡(jiǎn)單快捷、成本低廉，又能充分展現(xiàn)自己的天才設(shè)計(jì)，何樂而不為！

不得不承認(rèn)，生活于現(xiàn)代社會(huì)的孩子們對(duì)身邊本來鮮活的媒材常常視而不見、充耳不聞。確實(shí)，我們有些“盲目”和“失聰”了，而且不只是感官上的，更是心靈和精神上的雙重“失聰”。造成這種現(xiàn)象的原因之一就是教學(xué)形式的單一和呆板。和教師單薄的、抽象的語言相比，多媒體為我們創(chuàng)造了多種可能。雖然是虛幻的，但我們畢竟“步入”田野間、翱翔在天空中、攀登于高山上、流連于花鳥蟲魚中，其效果是多層次的、立體的，也是以往常規(guī)課教學(xué)所不能企及的。

創(chuàng)設(shè)情境的方法不止以上三種。只要能全面提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，謎語情境、音樂情境、實(shí)驗(yàn)情境等都可一顯身手。引導(dǎo)學(xué)生要用心看，而非用眼睛看，那么“喜歡美、欣賞美、創(chuàng)作美”這一螺旋上升的過程，將變得更有意義、更有價(jià)值。但愿美術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中全面體察孩子的成長，創(chuàng)造出富有靈氣與激情的高效美術(shù)課堂。

（作者單位 浙江省溫州市平陽縣練川小學(xué)）