一、教材分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是《牛津初中英語》八年級上冊Unit 5第七課時，這是一節(jié)聽說讀寫綜合技能課。本單元的話題是觀鳥。本課時要求根據(jù)聽力材料，獲取更多有關(guān)扎龍自然保護區(qū)的情況；掌握邀請與應(yīng)答，并能根據(jù)情境編對話。

在生活質(zhì)量普遍提高的今天，人們對自然環(huán)境給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語教學(xué)中倡導(dǎo)環(huán)保，倡導(dǎo)保護生物，對中學(xué)生的成長具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

所以，教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際展開，通過“聽”來了解濕地及其重要性，并在此基礎(chǔ)上能夠用所學(xué)來表達如何保護濕地，如何來邀請同伴一起去濕地。學(xué)生在“聽”之前掌握了做聽力的技巧，在“聽”之中了解了濕地及其重要性，在“說、讀、寫”中進一步地輸出所學(xué)，與同伴分享心得。

二、學(xué)情分析

就整體而言，八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言知識的積累，在Reading中已經(jīng)學(xué)習(xí)了濕地的部分信息。但是，這節(jié)課的信息量大，教師針對班級情況，增加更多的濕地信息，這對整堂課的開展也增加了些許難度。

（1）在導(dǎo)入時，對部分生詞做出解釋，掃清學(xué)生盲點。（2）通過短片及大量的圖片來舉例和表達教師的觀點，這樣的教學(xué)既形象生動，又直觀有效，學(xué)生肯定記憶深刻。（3）通過設(shè)計形式多樣而難度遞進的活動，讓學(xué)生在運行操作中逐步理解、掌握課堂所學(xué)。在活動中鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中積極、主動、快樂地學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標預(yù)設(shè)

[語言知識目標]

1.聽懂、會說、會讀單詞及詞組has an area of ...hectare， worm， the home of， including， prevent， snowstorm， flood。

2.能初步理解和運用“邀請他人參加某項活動及做出適當(dāng)回答”的句型。

[語言技能目標]

1.能了解一些聽力技巧并能根據(jù)錄音來獲取具體信息。

2.能根據(jù)錄音中獲取的信息來完成報告。

3.能運用所學(xué)來表達如何邀請及對邀請做出相應(yīng)的反應(yīng)。

[情感目標]

1.能產(chǎn)生環(huán)保意識，意識到濕地的重要性并能給出相應(yīng)的保護措施。

2.能與他人更好的交流。

四、教材重點、難點

教材重點：掌握和運用有關(guān)濕地信息及重要性的詞匯和重點句型。

教材難點：運用更多的已有知識來談?wù)撊绾伪Ｗo濕地。

五、教學(xué)策略

Integrated skills設(shè)計思路：聽前（Pre-listening）、聽中（While-listening）—操練（Practicing）—討論（Discussion）—展示（Show）。

六、學(xué)習(xí)策略

1.課前認真預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)濕地的信息，課后能及時鞏固復(fù)習(xí)。

2.上課勤思考、多動腦，掌握所學(xué)詞匯，熱情、積極、主動參與課堂上的各種活動。

七、教學(xué)步驟

Step One： Revision

How much do you know about Zhalong？

從location， land type， wildlife， importance， danger， action這六個方面來復(fù)習(xí)。

T： In reading， we have learnt something about Zhalong， right？Now， let me give you a little test. See how much do you know about Zhalong？

Where is Zhalong？

What’s the type of the land？

What wildlife lives there？

Plants and animals， including birds and worms. 導(dǎo)入生詞including和worm.

Why are the wetlands important？

在Reading中提及They provide food and shelter for wildlife. 學(xué)生們都能答到這一點，老師再問：What else？學(xué)生不會。老師說：Never mind. Later you can get the answer through the radio programme.

What danger are they facing？

What action should we take？

【設(shè)計意圖】在Reading這一課時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分關(guān)于扎龍自然保護區(qū)的知識。通過復(fù)習(xí)來導(dǎo)入，從他們已學(xué)知識入手，能更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。同時，在Why are the wetlands important？這個環(huán)節(jié)設(shè)計一個鋪墊，讓學(xué)生帶著疑問和興趣來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，并且為后面prevent flood這個新短語的導(dǎo)入做好充分準備。

Step Two： Before listening

Read the 5 multiple choices on Page 86，A1 and guess the answers before you listen.

T： But these facts are not enough. We can find more facts on page 86， A1. Read the 5 facts quickly， and find which fact do you know. （30 seconds）

T： If you don’t know the answers， you can guess.

Tell the students one of the listening skills they should know： Skim the questions quickly and guess the answers before you listen to the tape.

【設(shè)計意圖】在教科書上有Before you listen這一環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生能掌握做聽力題的一個重要技巧：在聽聽力前迅速讀題并且猜測作者要表達的意思和題目答案，并且針對題目中出現(xiàn)的一些生詞和詞組進行排難工作，將這些新詞或新短語寫在黑板上。如，have an area of...hectares， World Wetlands Day.帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，以為下一步的輸出做好充分準備。

Step Three： While listening

1. First listening：listen to the tape and get the answers to the 5 multiple choices.

T： Never mind. Let’s listen to the radio programme， and find the answers to the 5 questions and “Why are the wetlands important？”.

2. Second listening： check the answers one by one.

（在每道選擇題后都設(shè)置聽力片段來重聽并判斷所做答案是否正確）

3. Why are wetlands important？

T： Do you get the answer“Why are wetlands important？” Listen again.（聽片段）.

They provide food and shelter for wildlife. But this is not the only reason. They also prevent flood.

Prevent means stop.

（為前面的鋪墊答疑，并且導(dǎo)入prevent flood， 為后面的Fill in the blanks做好準備）

T： Do you know other reasons of why are the wetlands important？

They can regulate the climate and make our environment more beautiful.

（補充更多濕地作用的信息，讓學(xué)生更多地了解濕地的重要性，從而讓他們從情感上覺得非常有必要采取措施來保護濕地。并且為接下來的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行反饋輸出和提高做好準備。）

4. Fill in the blanks.

T： Sandy is writing a report now. Let’s help her.

（本環(huán)節(jié)是書本的A3部分，旨在讓學(xué)生能根據(jù)所聽，整理一份關(guān)于扎龍的報告。）

【設(shè)計意圖】聽力是本課時的一個非常重要的部分。在本環(huán)節(jié)中，作者花費大量時間來和學(xué)生一起聽聽力并且采集聽力中的有用信息。

Step Four： Practice

T： Congratulations！ You have learnt the facts about Zhalong. Now， it’s time to play games. Today I would like to divide you into 6 groups. You 6 groups have a competition， and see which group is the winner. Are you ready？ Let’s go！

You have 4 levels to pass.

Level 1： Remember the facts about Zhalong and then retell the facts.

■

（在Level 1中，作者分了兩大步驟：一、這四個問題分先后飛出，讓學(xué)生搶答。這一階段學(xué)生有著爭強好勝的心理，作者根據(jù)這一特性，以此來設(shè)計以渲染課堂氣氛，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。二、當(dāng)所有的問題答案都得到呈現(xiàn)后，給學(xué)生1分鐘的時間準備，1分鐘后所有的答案飛走，讓學(xué)生根據(jù)問題，以口頭形式復(fù)述扎龍的信息。這兩個步驟間的難度是遞增的。）

Level 2： Watch a short movie and let students say how to protect the wetlands.

T： We should protect the wetlands. But how can we protect the wetlands？

1.Let more people know the importance of wetlands by shooting more public-interest advertisements， such as video.

2.Organize more activities， such as celebrations.

3.Improve the law.

4.Employ more people to protect the wetlands.

All in all， we should show our love to the wetlands and the whole world.

（在Level 1的最后，學(xué)生口頭復(fù)述以 “We should protect the home of wildlife.”結(jié)尾，作者緊接著在Level 2中讓學(xué)生說如何來保護濕地。學(xué)生能根據(jù)已有知識說到幾點，如：Write to the magazines and newspapers. Let more people know the importance of wetlands.等等。作者根據(jù)學(xué)生的回答來總結(jié)歸納。最后以一個“l(fā)ove”來讓學(xué)生從情感上得到提升。）

Level 3： 20 years’ celebration is coming. Let’s design a logo to celebrate it.

T： But we are only students， what can we do to protect the wetlands？

In 1992，Zhalong became one of the world’s most important wetlands. Next year is 2013. So let’s design a logo to celebrate it and let more people know the importance of wetlands.

I’ll give some samples， maybe they will give you some inspiration.

（在Level 3中，作者從“我們”作為學(xué)生該如何來保護濕地著手，再聯(lián)系到明年是2013年，正好可以舉辦一個慶典來慶祝扎龍成為世界上最重要的濕地之一。那么該如何來慶祝呢？“我們”可以設(shè)計一個徽標。這個環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正動起手來參與到活動中來。為了降低難度，又給出了幾個Sample來讓學(xué)生參考。同時，通過設(shè)計過程中的Pairwork來增強學(xué)生間的合作意識。）

Level 4： Speak up： Invite some students to go to Zhalong.

1. T： Congratulations！ You all did very well. The red-crowned crane says， “Would you like to go to Zhalong to be with me？”

If we want to invite someone， we will say“would you like to...”. What else can we say？

Let’s ...，shall we？

Why not...？

Why don’t we...？

What about...？

How about...？

If you want to go， you will say：

I’m free.

I’d love to.

I’ll be very happy to go.

I’m very pleased to go.

...

If you don’t want to go， you will say：

Oh， I’m very sorry I won’t be able to make it.

I’m busy.

I’m afraid I won’t be able to go.

...

（通過擬人用法，丹頂鶴的表揚和邀請自然過渡到Speak up。）

2. Sandy is now inviting Daniel to go birdwatching. Let’s listen to their conversation and find how Sandy invites Daniel.

3. Now you can use the model to make a new dialogue to invite your partner to go to Zhalong with you.

A： Would you like to go to Zhalong with us？

B： What will we do there？

A：We can...

B： Why？

A： Because Zhalong Nature Reserve is important and it ...

B： When is it？

A： It’s on...，World Wetlands Day.

B： What time does it start？

A： It starts at ...and finishes at...

B： I’d like to， but ....

A： I hope you’ll be able to come. Please let me know as soon as possible.

（創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生根據(jù)課本中邀請方式來邀請同伴一起去扎龍，這樣不僅可以復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，而且還能根據(jù)所學(xué)的知識解決實際問題。此活動既是對所學(xué)知識的再次鞏固，又是對學(xué)生綜合運用英語能力的一個評價。讓他們盡量把所學(xué)的語言運用到平時的日常生活中去，體現(xiàn)語言的交際性原則。）

【設(shè)計意圖】這四個Level的難度是呈遞增趨勢的，而且一環(huán)套著一環(huán)，是密不可分的，是對整堂課主題的一個總結(jié)和提升。

八、板書設(shè)計

九、教學(xué)反思

在這節(jié)課中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，反思整個教學(xué)過程，我認為成功的地方是：教師巧設(shè)問題，循序漸進，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)靈感，暢所欲言，學(xué)生各方面的能力都獲得了發(fā)展，具體體現(xiàn)在：

1.營造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛

在課堂一開始就讓學(xué)生從已有知識出發(fā)，談一談他們對扎龍的了解，這樣有利于緩解他們的緊張情緒。在聽聽力之前，讓他們猜測答案，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也培養(yǎng)了他們的聽力習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在聽完聽力后，通過不同的形式（填表、復(fù)述、畫徽標、采訪等）讓學(xué)生分成小組來討論和動手設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的熱情，并在討論和合作設(shè)計中產(chǎn)生思維碰撞的火花，在自然情境中促進語言生成。

3.教學(xué)設(shè)計由易到難，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，比較注重學(xué)生的認知心理，真正讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都得到訓(xùn)練

這節(jié)課存在的問題是，對極少部分弱勢學(xué)生關(guān)注還是少了一點，盡管設(shè)計的問題已經(jīng)考慮到部分學(xué)生的情況，但是由于初二的學(xué)生本身處于一個心理的逆反期，原來基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生，還是不愿主動說，主動參與到活動中來，還需要老師的進一步引領(lǐng)。有的老師說多了點，要想方設(shè)法讓學(xué)生多說。

（作者單位 江蘇省南京樹人國際學(xué)校）