偉大的世紀(jì)偉人愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@足以說(shuō)明在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多么重要，而能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我覺(jué)得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，還包括背景經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋和建構(gòu)新的知識(shí)或信息。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又高于現(xiàn)實(shí)生活，是生活中關(guān)于數(shù)與形經(jīng)驗(yàn)的提煉與結(jié)晶。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

如，在“有序數(shù)對(duì)”一節(jié)的課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“電影院找座位”的問(wèn)題情境。將教室內(nèi)的每個(gè)座位按照“行在前，列在后”的規(guī)則進(jìn)行了編號(hào)，分別寫(xiě)在一張小紙條上。這樣，每個(gè)座位對(duì)應(yīng)一個(gè)有序數(shù)對(duì)。然后給每個(gè)學(xué)生隨意發(fā)一張紙條，讓他們找自己的座位。通過(guò)這一情景設(shè)計(jì)，模擬了電影院的場(chǎng)景，學(xué)生真切地感受到了用兩個(gè)數(shù)字確定位置的必要性以及數(shù)學(xué)的實(shí)用性。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生也對(duì)“有序數(shù)對(duì)”中的“有序”二字引起了足夠的重視。因此，本節(jié)課達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，不但有利于理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且更有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，同時(shí)增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境要從課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，要充分體現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)

隨著教育現(xiàn)代化工程的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體教學(xué)手段給一線教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。它直觀形象，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是，在一些課堂教學(xué)活動(dòng)中，多媒體成了中心，成了課堂的主宰。形式上非常熱鬧、花哨的音效和圖片卻和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多大的聯(lián)系。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該保持?jǐn)?shù)學(xué)味，不能作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，在吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生在真正的數(shù)學(xué)情境中體會(huì)知識(shí)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)中要發(fā)掘問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，抽象問(wèn)題的本質(zhì)，緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。

如，在“矩形”一節(jié)的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示，運(yùn)用多媒體展示一個(gè)平行四邊形的內(nèi)角由銳角逐漸變?yōu)橹苯?、鈍角的過(guò)程，學(xué)生就可以直觀地感受到矩形是特殊的平行四邊形，并且很容易地得出矩形的定義，并且知道矩形具有平行四邊形所有的性質(zhì)。恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)很好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)是為了引出主題，情境要為問(wèn)題服務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，充分感受數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的教師，要依靠自身的努力提高情境創(chuàng)設(shè)的效度，從而提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）