摘 要：談了新課程背景下的中學(xué)英語教學(xué)方法，著重于任務(wù)型教學(xué)的分析和探討。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單地談了在任務(wù)型教學(xué)中，關(guān)于教師和學(xué)生“角色”要求的探索，針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)提出了看法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；新課程；任務(wù)型教學(xué)

從經(jīng)濟(jì)全球化到中國近些年的國際發(fā)展趨勢(shì)來看，英語的掌握變得越來越重要，中學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)和鞏固的學(xué)齡階層，在教學(xué)上應(yīng)該抓住重點(diǎn)。任務(wù)型語言教學(xué)，就是從中提出的，其中心思想為：因用而學(xué)，用中領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用。

一、任務(wù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的基本要求

任務(wù)型教學(xué)，是嚴(yán)格遵從了新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生視為教學(xué)主體，這就要求教學(xué)過程中，學(xué)生有積極參與的思想和行為。由于長期處于傳統(tǒng)方式的教育模式中，所以在開放型的英語課堂中，大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)，總是呈現(xiàn)出含蓄、害羞的行為，語言表達(dá)方面也沒有什么自信?？傮w來說，對(duì)話交流的阻礙，主要表現(xiàn)在英語應(yīng)用意識(shí)薄弱、表達(dá)自信心不強(qiáng)、遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不習(xí)慣詢問老師或者同學(xué)等學(xué)習(xí)無助行為方面。

任務(wù)型的中學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生大體上沒有什么實(shí)質(zhì)性的要求規(guī)定，語言的學(xué)習(xí)僅僅就是要求學(xué)習(xí)者要多練習(xí)、多運(yùn)用，在這個(gè)過程里摸索出屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

二、任務(wù)教學(xué)中，對(duì)教師的基本要求

相對(duì)于對(duì)學(xué)生的要求來說，新課程中對(duì)教師這個(gè)角色提出的要求，要多很多。因?yàn)榻逃母锏膶?shí)施者，主要還是教師，下面是筆者對(duì)任務(wù)型中學(xué)英語教學(xué)中對(duì)教師要求部分的自我總結(jié)。

1.認(rèn)清自身在新式教學(xué)中的角色

任務(wù)型教學(xué)中，教師所扮演的角色不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣呆板，而是變成了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)人、參與人和指導(dǎo)人。作為任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)人，就是要在課程設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)計(jì)上，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，結(jié)合中學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)能夠主動(dòng)參與到英語課堂中來。

2.平等民主的教師身份

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與人和引導(dǎo)人，要打入學(xué)生“內(nèi)部”，讓他們感受到老師對(duì)他們關(guān)懷的情緒。在民主和諧的教學(xué)氣氛中，教師就在任務(wù)完成的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以互相信任為基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且在任務(wù)完成時(shí)，又可以加以輔導(dǎo)，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握方法。

綜上所述，結(jié)合學(xué)生和教師幾方面的要求，任務(wù)型中學(xué)英語教學(xué)能夠使中學(xué)的英語教學(xué)效率大幅度得到提升，側(cè)面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

竇菊靜.淺析新課程形勢(shì)下的英語教學(xué)[J].華章，2011（24）.

（作者單位 重慶市武隆縣仙女山鎮(zhèn)中心小學(xué)校）