摘 要：現(xiàn)代社會要求公民要有一定的創(chuàng)新精神和合作意識，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文作為一門綜合性學(xué)科，有助于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。因此，教師要積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；表演；想象力；問題情境

小學(xué)生的創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的探索精神、求異思維方式、非常規(guī)的想象力，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識解決疑難問題的能力。所以，作為一名語文教師，要將語文知識和創(chuàng)新教育結(jié)合起來，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是，雖然在新課程改革下，小學(xué)教學(xué)階段已經(jīng)開始實(shí)施素質(zhì)教育，一些教師依然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生依舊是被動地接受知識的灌溉，學(xué)生的創(chuàng)新能力仍然得不到鍛煉和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓創(chuàng)新之花開滿整個語文課堂。

一、在表演中激活思維，提高創(chuàng)新積極性

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，喜歡玩，喜歡動，這是他們的天性。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用單一刻板的教學(xué)手段，教師教得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也看不到，所以，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。而創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以滿足學(xué)生的求知欲，又可以讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》一文時，一方面為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為了讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在授課時，我采用了表演的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組的形式分別扮演文章中的角色，包括小姑娘、小狗、母親、過路人和旁白。一開始，每個小組都不愿意表演小狗這個角色，考慮到孩子們的顧慮，我告訴學(xué)生角色沒有好與壞，只要能夠演好，能得到認(rèn)可才是最好，就算角色本身是女一號，可是她的表演得不到認(rèn)可也得到不到高度的評價。也許對學(xué)生來說，似懂非懂，但是，只要他們能夠記住以后自然會明白。不過我還是按學(xué)生的要求將這個角色換掉了，換成了一個可憐的小乞丐。學(xué)生都非常高興地參與了表演。而且，學(xué)生既熟讀了課文，又被小姑娘的善良深深感動了，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又展示了自己的個性，在進(jìn)行創(chuàng)新的表演中提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生個性化的發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)過程中，隨著教學(xué)的深入，生活范圍的逐漸擴(kuò)大，知識經(jīng)驗(yàn)的豐富，表象的積累和言語的發(fā)展，中高年級小學(xué)生的再造想象更富有創(chuàng)造性成分，而且以獨(dú)創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象日益發(fā)展起來。所以，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生得到個性化的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《七色花》時，課文寫了小姑娘珍妮在迷路時得到了神奇的七色花，并用它做了七件事，教育學(xué)生要做有意義的事。授課時，我讓學(xué)生將小珍妮所做的七件事情概述出來，在一位學(xué)生完整地將這幾件事都完整地講述完之后，我問學(xué)生：若是現(xiàn)在也有這樣一朵七色花，你想用它做哪幾件事呢？在給了學(xué)生想象的時間之后，我讓學(xué)生開始描述自己的想法。有些孩子想要一個能說話的奧特曼，有學(xué)生想要漂亮的衣服，有學(xué)生想要去迪斯尼樂園……對于這些被家長保護(hù)的孩子來說，他們難以體會若是真有這樣一朵七色花，將會做多少有意義的事情。不過，在這個過程中，學(xué)生在發(fā)揮自己想象力的同時，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)，對學(xué)生的個性化發(fā)展起著非常重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

問題是學(xué)生探究的前提，是學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高的重要方面。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣主宰課堂、習(xí)慣采用一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式。殊不知，這樣的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生完全在教師的指揮下進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)主見，沒有一點(diǎn)自我。所以，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《花的勇氣》時，為了更好地讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的見聞、感受，我采用了追問的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一問一答的過程中，感受花的勇氣。在引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀的過程中，我向?qū)W生提出：為什么四月的維也納令“我”太失望了？學(xué)生回答之后繼續(xù)追問：小呂讓“我”看到了什么，使“我”改變了對四月維也納的看法。引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出答案。接著我又問：為什么“我”說花是有氣魄的？讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在一問一答的過程中提高問題意識，讓學(xué)生在掌握基本的語文知識的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

除此之外，教師要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在教師的積極肯定中，找到學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在更大的發(fā)展空間中得到全面的發(fā)展，真正發(fā)揮語文的魅力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神從小得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小茜.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）.

[2]謝麗莎.淺談小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].中國校外教育：A，2011（2）.

（作者單位 福建省邵武市下沙中心小學(xué)）