自孩子出生后，就成了家庭的中心。孩子過著衣來伸手，飯來張口的日子，連最簡單的事也沒有動手的機(jī)會。他們是“小皇帝”“小太陽”“小公主”，更是父母的掌上明珠，長輩樣樣都舍不得他們干，視孩子為柔弱的個(gè)體，總是煞費(fèi)心思地為孩子解決各種困難。家里人對孩子的關(guān)愛無微不至，所有的事情都被包辦代替，就拿吃飯來說，到孩子能自己吃飯的時(shí)候，就應(yīng)該讓孩子自己吃，雖然一開始孩子會吃得一塌糊涂，吃得時(shí)間也很長，但這正是他學(xué)習(xí)吃飯的過程。這時(shí)邊上的大人看著著急，情不自禁地去喂他吃飯；又如洗手，母親常常因?yàn)楦杏X孩子自己洗不干凈或者會弄濕衣服而幫他洗，生活中這樣的例子比比皆是。要知道，孩子學(xué)習(xí)一種技能如果不給他嘗試的機(jī)會，沒有學(xué)習(xí)的過程，孩子的能力怎么會得到發(fā)展呢？父母頻繁地剝奪他學(xué)習(xí)的機(jī)會，動手能力也會越來越差，剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會，使孩子缺乏生活自理能力、獨(dú)立能力、活動能力，更缺乏解決問題的能力。孩子需要一定的空間去成長，去檢驗(yàn)自己的能力，學(xué)會如何應(yīng)付危險(xiǎn)和突發(fā)事件?！安灰獮楹⒆幼鋈魏嗡约嚎梢宰龅氖隆！比绻覀冞^多地做了，就剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機(jī)會。那么，如何使小班幼兒的動手操作能力得到較好的發(fā)展，并使操作活動順利進(jìn)行并取得實(shí)效，我在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，對培養(yǎng)小班幼兒動手能力方面作了初步的嘗試。

一、利用生活活動培養(yǎng)孩子的自理能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“教育內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展?！毙“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了對他們進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)應(yīng)從“學(xué)會生活”作為切入口。于是，我圍繞“自己的事情自己做，別人的事情幫忙做”開展了一系列的主題活動，并創(chuàng)設(shè)了“自己做，幫忙做”三個(gè)主題區(qū)。在該主題區(qū)中，有培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的操作內(nèi)容，如穿脫衣服、整理衣服、穿鞋帶、扣紐扣等；有培養(yǎng)幼兒收拾、整理、環(huán)境物品能力方面的操作內(nèi)容，如擦桌子、搬椅子、澆花、整理玩具分類擺放等；有發(fā)展幼兒動作技能方面操作內(nèi)容，如拼雞蛋、擰蓋子、穿穿線板、折疊衣服等?；顒又校⒆觽冇械目奂~扣，有的為娃娃穿衣服，這些生活化的操作活動讓孩子們充分體驗(yàn)到勞動的快樂和成功的喜悅。

二、利用學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)孩子的自理能力

在學(xué)習(xí)上，我會選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。通常我都是利用故事中人物活動引導(dǎo)孩子懂得該做什么不該做什么。在美術(shù)活動中，我會從涂鴉到粘貼畫，再到自己動手做，循序漸進(jìn)地讓孩子慢慢掌握學(xué)習(xí)知識，同時(shí)，也鍛煉了動手能力。我根據(jù)小班孩子的年齡特征，把生活課“折疊衣服”的技能設(shè)計(jì)成有趣、形象的兒歌。如，疊衣服兒歌：“衣服小寶寶，快快來睡好。左手抱一抱，右手抱一抱。先來點(diǎn)點(diǎn)頭，再來彎彎腰。都是好朋友，整齊來排隊(duì)?！焙⒆釉谡f說、唱唱中很快掌握了動作技能。

三、利用游戲活動培養(yǎng)孩子的自理能力

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹！焙⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長大和進(jìn)步的，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，寓教于玩、寓教于樂，通過游戲使孩子自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的自理能力。孩子游戲既是孩子認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是孩子發(fā)展的真實(shí)寫照。在游戲中，孩子既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想象、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印边@一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動，引導(dǎo)孩子在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。在游戲過程中，教師應(yīng)通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評價(jià)幼兒的發(fā)展。

四、家園攜手，共同培養(yǎng)孩子的自理能力

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，父母是孩子的第一任老師?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師?！苯處煶嗣刻煸趯W(xué)校不斷地鼓勵孩子自己的事情自己做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鍛煉孩子、培養(yǎng)孩子必須是學(xué)校和家園一起做的事，在家庭中，父母也要鼓勵孩子自己動手吃飯、自己洗碗、穿鞋、能做的事情自己做，不會的事情學(xué)著做！對孩子的操作結(jié)果以積極肯定的態(tài)度、巧妙的方法加以評價(jià)，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，保持良好的情緒，為孩子下次參與操作活動奠定積極的心理基礎(chǔ)。只有這樣，孩子對于自己動手做會更加有興趣，也會更愿意自己做！對于小班孩子動手能力的培養(yǎng)，我一直在嘗試著，從中也吸取了很多經(jīng)驗(yàn)，我會不斷地鼓勵孩子們?nèi)ヌ剿?、操作，讓我們的孩子個(gè)個(gè)“心靈手巧”。

（作者單位 廣東省珠海市新香洲杰尼爾幼兒園）