科學(xué)合理地安排高考復(fù)習(xí)，能夠取得最佳的復(fù)習(xí)效果。我們的目標(biāo)是“讓過(guò)程更加完美，讓結(jié)果不留遺憾”。具體做法如下：

一、合理安排時(shí)間階段

90天的時(shí)間，我們將其劃分為三個(gè)階段。從三月初到四月中旬為第一階段，從四月中旬到五月二十日為第二階段，五月二十以后為第三階段。各個(gè)階段按內(nèi)容劃分在時(shí)間安排上都留有三到五天的余地，一方面防止各類(lèi)考試的沖擊，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，另一方面在復(fù)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)救。

二、各階段的任務(wù)

（一）第一階段

根據(jù)學(xué)生情況班級(jí)實(shí)行分類(lèi)教學(xué)。起點(diǎn)過(guò)高是空中樓閣，起點(diǎn)過(guò)低是吃剩飯，都無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使復(fù)習(xí)課過(guò)程艱辛，效果不理想。選擇好正確的起點(diǎn)后，按通史的觀點(diǎn)，分類(lèi)按社會(huì)形態(tài)將三本必修教材劃分為中國(guó)奴隸文明、封建文明、近代化運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)代中國(guó)、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史七個(gè)板塊，分別用政法、經(jīng)濟(jì)、思想文化三種文明史觀進(jìn)行階段歸類(lèi)。這一階段實(shí)際是完成一、二輪復(fù)習(xí)之間的銜接。將歷史知識(shí)網(wǎng)格化了，經(jīng)線(xiàn)（縱向）方向上一輪已完成，在此只是鞏固。緯線(xiàn)（橫向）方向通過(guò)歸類(lèi)，構(gòu)成知識(shí)橫向聯(lián)系。使學(xué)生能完全認(rèn)識(shí)任何一個(gè)特定歷史段面的特點(diǎn)。在實(shí)際操作上學(xué)生情況不同，在主次劃分上應(yīng)有所區(qū)別。

復(fù)習(xí)成果的好壞最終的呈現(xiàn)方式是學(xué)生在高考中的成績(jī)，計(jì)劃、過(guò)程、辦法都只是為學(xué)生的最后成績(jī)服務(wù)的。所以，在這一階段要不斷調(diào)整計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生中存在的新老問(wèn)題，落實(shí)細(xì)節(jié)知識(shí)，為第二階段的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，找準(zhǔn)基點(diǎn)。

（二）第二階段

如果我們將本學(xué)期第一階段看成是在去年的基礎(chǔ)上，從不同的角度對(duì)歷史知識(shí)的整合，那么第二階段的中心任務(wù)就是學(xué)生能力的提升?，F(xiàn)在的考試命題不斷強(qiáng)調(diào)能力立意，我們且不論什么是能力，考題怎樣體現(xiàn)能力，就從考題入手，看考題中怎樣體現(xiàn)能力，要求什么能力。

讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題講評(píng)，可將學(xué)生分成三類(lèi)，不同學(xué)生給不同的題目。同學(xué)之間可相互質(zhì)疑、教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整復(fù)習(xí)課的側(cè)重。讓學(xué)生按自己的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行組題、命題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）第三階段

在完成了前兩段的復(fù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已基本掌握。認(rèn)識(shí)能力有所提高后，進(jìn)行第三階段的復(fù)習(xí)。第三階段的主要任務(wù)是：速度訓(xùn)練、答題規(guī)范性訓(xùn)練、如何用題目的立意和分值進(jìn)行合理分點(diǎn)、選作習(xí)題如何去選擇、不同類(lèi)別學(xué)生的分類(lèi)指導(dǎo)等。

高三的道路是匆忙而艱辛的，愿教師和學(xué)生共同努力，使高三的復(fù)習(xí)課工作過(guò)程更完美，結(jié)果不留遺憾。

（作者單位 陜西省柞水中學(xué)）