布魯姆曾說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。所謂情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視可切身感知語(yǔ)言的方法。

情境教學(xué)的理論根據(jù)來(lái)自于建構(gòu)主義。教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、策略，自始至終應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行，這正反映了二期課改所倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)生在自主中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探究中提升學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，滿足需要

1.創(chuàng)設(shè)情境是基于教學(xué)新模式的需要

在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)小組活動(dòng)盛行，合作教學(xué)備受青睞。情境教學(xué)除了與上述談到的“以學(xué)生為中心”理念相一致外，也與上海二期課改所力挺的“自主、合作、探究”型教學(xué)模式相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情景，突出學(xué)習(xí)過(guò)程，督促主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與技能，提升情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言角度來(lái)看，“自主、合作、探究”型教學(xué)模式可以突出讓學(xué)生思考、習(xí)得、認(rèn)知、探索、體驗(yàn)等活動(dòng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生間的對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)之中，而教師的講解、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等常常于這些活動(dòng)之后來(lái)體現(xiàn)，教師不會(huì)喧賓奪主。

2.創(chuàng)設(shè)情境基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)需要

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好辦法，莫過(guò)于置身于語(yǔ)言的環(huán)境之中。而情境教學(xué)就是倡導(dǎo)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，彌補(bǔ)我們?nèi)狈φZ(yǔ)言環(huán)境的不足。英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)，教師可以用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

3.創(chuàng)設(shè)情境基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要

大家對(duì)學(xué)習(xí)者的心理因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響不會(huì)陌生，積極的和消極的會(huì)產(chǎn)生極大的差別。因此，我們都會(huì)說(shuō)教學(xué)要做到符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才會(huì)發(fā)揮最大的效益。而情境教學(xué)恰恰有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力更加集中，提高積極性和主動(dòng)性，將學(xué)到的知識(shí)技能也易鞏固。

4.創(chuàng)設(shè)情境基于教材設(shè)計(jì)的需要

以牛津教材為例，外表圖文并茂，編排連貫一體，設(shè)計(jì)巧妙有趣，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，擁有各類配套的音像制品和豐富多彩的課件，都極大地反映出實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)需要直觀形象、生動(dòng)具體，需要情境，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高理解教材的能力，有利于獲得語(yǔ)言的技能。

優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來(lái)衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升質(zhì)量

1.以精彩的導(dǎo)語(yǔ)，引入情境

精彩有趣的課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅能給學(xué)生帶來(lái)親切、新鮮的感受， 還能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和參與的愿望，使學(xué)生進(jìn)入“要學(xué)”的最佳狀態(tài)。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)得懂和大致聽(tīng)得懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語(yǔ)會(huì)話、自由演講、自由談，或集體唱一首英語(yǔ)歌曲，以此活躍氣氛， 激發(fā)學(xué)生興趣。而教師熱情飽滿的情感則是學(xué)生信心力量的所在。課堂上師生間的交流既是知識(shí)的交流，也是情感的交流，教師的一顰一笑都傳遞著一定的情感。課前，教師就應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒， 以一種和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用輕松活潑的語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生。一次輕撫學(xué)生頭，勾勾手指頭，擊掌鼓勵(lì)一下，都會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，從而迸發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的熱情和信心，為創(chuàng)設(shè)情境鋪好道路。

2.利用直觀教具，虛擬情境

我們可以利用實(shí)物教學(xué)掛圖，或自己動(dòng)手繪制的圖片進(jìn)行教學(xué)。利用掛圖，形象直觀，能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。如在教學(xué)問(wèn)路和指路的時(shí)候，老師根據(jù)教學(xué)掛圖，用教棒一邊沿著不同的路線指引著，一邊用英語(yǔ)介紹，學(xué)生的興趣和積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而簡(jiǎn)筆畫(huà)（the stick figure）在教學(xué)過(guò)程中有著獨(dú)特的信息溝通作用， 寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出豐富的語(yǔ)言信息和概念。教師可以用粉筆將英語(yǔ)詞匯、句型、課文中的事物、現(xiàn)象及其過(guò)程，以簡(jiǎn)練的筆法在黑板上邊講邊繪。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：簡(jiǎn)筆畫(huà)能使英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。同時(shí)利用一連串的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，可使學(xué)生不拘泥于課本，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化情境

在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開(kāi)展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式，如，在練習(xí)I ’d like...句型中，在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶著說(shuō)：I ’d like some eggs . I ’d like some milk ...有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生搭建了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。

4.通過(guò)師生共演，直現(xiàn)情境

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要是在英語(yǔ)課上，缺少應(yīng)用英語(yǔ)環(huán)境和場(chǎng)所。我們應(yīng)廣泛聯(lián)系教材、學(xué)生生活，把現(xiàn)實(shí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)境，組合成一個(gè)大的場(chǎng)景，為學(xué)生提供表演操練的機(jī)會(huì)。如，讓學(xué)生充當(dāng)角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員。”這句話用在新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分。如，在開(kāi)學(xué)第一天我們互相認(rèn)識(shí)時(shí)：Hello， I’m Rose. Are you Jane？首先，教師向?qū)W生介紹一下自己，并演示，然后讓學(xué)生逐個(gè)向老師自我介紹，并問(wèn)好：I’m B ，Are you A？Nice to meet you. Nice to meet you too. Welcome to China .（說(shuō)后面名時(shí)可以相互握手，相互擁抱）。然后同學(xué)之間互相自我介紹表演，這樣的教學(xué)方法，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，培養(yǎng)了膽量，而且讓其獲取了知識(shí)，提高了素質(zhì)；另一方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在做中學(xué)，在學(xué)中做。通過(guò)表演，學(xué)生學(xué)用結(jié)合，在情境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)交流，有效地提高了課堂效率。情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的好奇心， 又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，引發(fā)了學(xué)生的智慧火花。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，課堂教學(xué)就會(huì)形成很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

但是情境教學(xué)過(guò)程也應(yīng)注意情境要從實(shí)際出發(fā)，叫學(xué)生帶實(shí)物要遵循學(xué)生的自有、自愿的原則。情境要以教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境一定要緊扣教材，做到難易適中，長(zhǎng)短恰當(dāng)，要盡力讓學(xué)生的參與面擴(kuò)大。教師要組織好課堂教學(xué)，要讓有學(xué)生操練句型，就要有觀眾在聽(tīng)，達(dá)到大家學(xué)、大家有所獲的目的。情境教學(xué)要有創(chuàng)意，寓于啟發(fā)，不能一個(gè)游戲多次出現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎奇特的情境，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。如果創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期目的。

創(chuàng)設(shè)多樣情境，保持學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，精心選擇教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。我們?cè)谔幚碇仉y點(diǎn)時(shí)，細(xì)而又細(xì)。盡量使語(yǔ)言有感染力和藝術(shù)性，這也是一種情境。沒(méi)有語(yǔ)言的詮釋，動(dòng)畫(huà)將失去情感，情境將失去靈魂。所以，開(kāi)頭的導(dǎo)入、中間的點(diǎn)評(píng)與過(guò)渡，結(jié)尾的總結(jié)與展望，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)都要恰到好處，從而使學(xué)生始終保持極大的興趣，高漲的情緒，保證了教學(xué)效果。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境氛圍，使得學(xué)生宛若置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。很好地活躍課堂氣氛，能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的需要，無(wú)拘無(wú)束地使用語(yǔ)言，他們的語(yǔ)言交際能力就能逐步地提高。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境中組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的重要性和真實(shí)性，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解便會(huì)更加深刻，這樣通過(guò)合理的情境創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)課堂的魅力也將大大提升。

（作者單位 上海市浦東新區(qū)進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)）