《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越凸顯出它的重要性。那么，怎樣才能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？借此，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的地步。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果應(yīng)用錄像、投影、計(jì)算機(jī)軟件等信息，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解人們對(duì)周總理的無(wú)比愛(ài)戴以及送別周總理時(shí)的無(wú)比沉痛的心情，我通過(guò)向?qū)W生播放首都人民在長(zhǎng)安街送總理的錄像資料，并配以情景的朗讀，一下子把學(xué)生的心帶到了當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街，仿佛置身于人們的送別行列之中，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)課文的理解作下了鋪墊。

二、利用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解

由于多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體、靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。因此，教學(xué)中如果把學(xué)生平時(shí)難以見(jiàn)到的事物通過(guò)多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)生的審美意識(shí)，從而激發(fā)他們享受語(yǔ)文的審美功能和人文魅力。比如，在教學(xué)《索溪峪的“野”》這篇課文時(shí)，我通過(guò)向?qū)W生播放張家界索溪峪的自然風(fēng)光，讓學(xué)生感受如夢(mèng)幻般的張家界自然風(fēng)情，體驗(yàn)索溪峪天然、純樸的野性美。然后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。這樣圖文并茂，聲情并茂的學(xué)習(xí)氣氛，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解意境。

三、利用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的想象力

教學(xué)中合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。比如，在教學(xué)《暮江吟》一首詩(shī)時(shí)，我邊放配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊演示彩色幻燈片，把詩(shī)意擴(kuò)展成為一幅優(yōu)美的圖畫，讓學(xué)生感受如同和詩(shī)人一道在觀賞深秋江邊的美景。在這和諧、愉悅的氣氛中，讓學(xué)生對(duì)照詩(shī)句，借助看圖獲得的表象在頭腦中展開(kāi)再造想象，將詩(shī)改寫成短文，通過(guò)檢驗(yàn)，學(xué)生都能寫出抓住景物的色、形特點(diǎn)的短文，完整地表達(dá)出全詩(shī)的意境。

四、利用多媒體技術(shù)，巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如，在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，有這么一句話：“如果你用上特制的水中聽(tīng)音器，就能聽(tīng)到各種各樣的聲音?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，我利用多媒體播放海底動(dòng)畫，同學(xué)們看著海底的景物，聽(tīng)著各種各樣的聲音，頓時(shí)好像到了一個(gè)海底動(dòng)物園，想象著各種聲音是由什么發(fā)出來(lái)的……我充分肯定了有些學(xué)生就此提出的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展了他們的思維。

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力，教師應(yīng)利用其優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動(dòng)性、實(shí)效性。

（作者單位 重慶市武隆縣廟埡鄉(xiāng)中心小學(xué)校）