摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中開展中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)，把課內(nèi)外誦讀材料融為一體，把課堂教學(xué)與誦讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，感悟中華民族的偉大精神，從而提高其綜合素養(yǎng)，使學(xué)校教育充分發(fā)揮未成年人教育的主陣地作用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；語文教學(xué)；情感價(jià)值

為了使學(xué)校教育充分發(fā)揮未成年人教育的主陣地作用，我們以“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”為突破口，在小學(xué)語文教學(xué)中開展中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)，其目的主要是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，使中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典充實(shí)與豐富小學(xué)語文教學(xué)，使中華傳統(tǒng)文化獨(dú)有的魅力為小學(xué)語文教學(xué)增光添彩，同時(shí)也使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生心中，從而提高其綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大精神通過我們的語文課堂代代傳承下去。

一、以經(jīng)典誦讀輔助語文教學(xué)

中華傳統(tǒng)文化中適合于小學(xué)生誦讀的優(yōu)秀的經(jīng)典材料很多，例如，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《論語》《大學(xué)》《中庸》、歷史故事等，都很好。誦讀教學(xué)要在語文教學(xué)中貫徹與滲透，利用專門的誦讀課集中學(xué)習(xí)誦讀材料，還應(yīng)在每天固定的5～10分鐘時(shí)間誦讀復(fù)習(xí)。誦讀教學(xué)可以采用以下方法：

（一）根據(jù)小學(xué)生生理與心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在不同的年級段采用不同的誦讀方法

低年級以讀為主，老師教讀、學(xué)生領(lǐng)讀、師生對讀、生生對讀、拍手讀、唱歌讀等，幫助學(xué)生克服誦讀障礙，提高誦讀興趣；中年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，兼用寫、畫、演、講故事等多種方法輔助誦讀，誦讀與理解、運(yùn)用更多地結(jié)合；高年級學(xué)生自學(xué)能力增強(qiáng)，以自學(xué)、合作為主，增加講、用的力度，把學(xué)生互助學(xué)習(xí)、展示交流引向深入。

（二）在語文課堂教學(xué)中貫徹與滲透誦讀教學(xué)的主要方式

1.以語文課本上的經(jīng)典材料為基準(zhǔn)點(diǎn)，向?qū)W生可以理解的其他經(jīng)典材料輻射，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，既鞏固課本材料的學(xué)習(xí)，又拓寬學(xué)生的知識面。

2.在與學(xué)生的課堂交流中，經(jīng)常引用學(xué)過的經(jīng)典詩文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在日記、作文、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)中引用經(jīng)典材料。

4.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與誦讀內(nèi)容相關(guān)的材料。

（三）與班級文化建設(shè)、德育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等相結(jié)合，定期利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間舉行經(jīng)典詩文背誦比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐性，強(qiáng)化對詩文的記憶

（四）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，與家長溝通學(xué)習(xí)成果，使校內(nèi)、校外形成延續(xù)，促進(jìn)學(xué)生向知行合一的目標(biāo)發(fā)展

二、經(jīng)典誦讀，凸顯情感價(jià)值功能

常言道：“十年樹木，百年樹人?！苯?jīng)典育人細(xì)無聲。誦讀經(jīng)典，雖然在對人的影響上離“立竿見影”非常遙遠(yuǎn)，但它還是明顯增強(qiáng)了語文教學(xué)的育人功能。下面，僅就一些顯性效果和個(gè)例做一些介紹。

（一）誦讀經(jīng)典，有助于緩解學(xué)生的心理壓力

小學(xué)生年齡小，犯錯(cuò)幾率大，又難以正視錯(cuò)誤?！兜茏右?guī)》言：“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜?！绷攘葞渍Z，卻可以幫助孩子克服犯錯(cuò)后的心理障礙。

（二）誦讀經(jīng)典，能引導(dǎo)人正確擇友

有些學(xué)生由于交友不慎，行為習(xí)慣明顯變化，但是閱讀經(jīng)典后能意識到自己變化的原因所在，及時(shí)改過。

（三）誦讀經(jīng)典，能教人克制自己，懂得孝道

一名男同學(xué)脾氣急躁，覺得自己有理時(shí)便沖父母大吼大叫，蠻不講理。學(xué)習(xí)《論語·子夏問孝篇》后，認(rèn)識到對養(yǎng)育自己的父母大發(fā)脾氣是不對的，就常常約束自己。雖然有時(shí)沖動(dòng)起來仍然會(huì)犯老毛病，但事后能很快反省過來，主動(dòng)給父母認(rèn)錯(cuò)。并且在父母面前發(fā)脾氣的頻率逐漸降低。

（四）誦讀經(jīng)典，教人頑強(qiáng)

某同學(xué)在一篇習(xí)作中寫道，是《論語》讓他的意志更加頑強(qiáng)。他說，《論語·子罕篇》中的“子曰：‘譬如為山，未成一簣，止，吾止也。譬如平地，雖覆一簣，進(jìn)，吾往也?！睂λ挠|動(dòng)很大。他下定決心不做“功虧一簣”的事情。為寫一篇征文，因?qū)忣}不清，三易其稿，仍認(rèn)認(rèn)真真；籃球比賽中上半場失利不氣餒，分析原因，鼓舞隊(duì)友士氣，下半場繼續(xù)奮力拼搏。

（五）誦讀經(jīng)典，教人誠實(shí)

在一個(gè)班級中，有一段時(shí)間接二連三丟失一些像鉛筆和小記事本等漂亮的小東西。等到又上誦讀課的時(shí)候，老師故意復(fù)習(xí)《弟子規(guī)》中“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”和“用人物，須明求，倘不問，即為偷”這幾句，又領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”這幾句。下課后，一名女生主動(dòng)找到老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并歸還了物品。是經(jīng)典讓那些一時(shí)迷誤的孩子及時(shí)回頭。

（六）誦讀經(jīng)典，教人更深刻地理解“誠信”

一次，某班參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，由于天氣等原因，有的同學(xué)不按時(shí)參加，負(fù)面影響頗大。針對這種情況，老師對學(xué)生說：“‘車無轅不行，人無信不立’，這句話你們怎么理解？”有學(xué)生說：“車沒有轅就不能行進(jìn)，人不講信用就沒有辦法立身?！崩蠋熃又f：“是啊，就像這次集體活動(dòng)，說好了全體參加，有的同學(xué)卻找出種種理由不去，這些同學(xué)就會(huì)失去老師和同學(xué)對他們的信任，對于他們來說，不是一個(gè)很大的損失嗎？”這番話，讓同學(xué)們深受教育，對誠信的理解更加深刻了。

（七）誦讀經(jīng)典，教人惜陰

一遍遍誦讀“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰?！币淮未胃形颉拌彵谕倒狻薄澳椅炗逞钡雀腥说墓适?，學(xué)生的時(shí)間觀念在無形中就會(huì)增強(qiáng)。

（八）誦讀經(jīng)典，教人學(xué)會(huì)欣賞生活

當(dāng)學(xué)生一遍遍高聲誦讀贊頌生活的經(jīng)典美文時(shí)，臉上是激動(dòng)、幸福的表情；當(dāng)學(xué)生把這些詩句牢記不忘的時(shí)候，他們也把詩人對生活的熱愛與欣賞變成了自己情感的一部分。

（九）誦讀經(jīng)典，教人學(xué)會(huì)靜心讀書

到了小學(xué)高年級階段，由于豐富的積累，學(xué)生能輕松閱讀，了解大量的歷史故事，讀書興趣越來越濃，閱讀范圍越來越寬，所讀的書也更有深度。

（十）誦讀經(jīng)典，提高了學(xué)生的綜合能力

長期、大量的經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、記憶能力，豐富了學(xué)生的知識積累；經(jīng)常的展示性活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；經(jīng)典中豐富的知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；學(xué)生從經(jīng)典中受到的情感啟迪，提高了學(xué)生的修養(yǎng)；學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，有方法，有意志力，學(xué)習(xí)課本知識較為輕松，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力不斷提高。學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，全面成長。

誦讀經(jīng)典益處很多，但也有要注意，絕不能急功近利。人們說種樹是“前人栽樹，后人乘涼”，我們說，誦讀育人是“功在當(dāng)下，益在終生”?，F(xiàn)在學(xué)生對于一些經(jīng)典內(nèi)容還只是表面的理解認(rèn)識，深刻的理解還有待于其生活經(jīng)歷的豐富、認(rèn)識能力的提高。育人不是說教，以經(jīng)典育人更是與說教無緣。因而，教學(xué)經(jīng)典應(yīng)堅(jiān)持在誦讀中感悟、在運(yùn)用中深化理解、在活動(dòng)中促進(jìn)提高，不可急于求成。

總之，要合理運(yùn)用教材，讓經(jīng)典走入學(xué)生心中，成為教師育人的助手。

參考文獻(xiàn)：

臺灣風(fēng)車編輯群.論語.小學(xué)生課外必讀國學(xué)啟蒙卷[M].1版.文心出版社，2002-01.

（作者單位 河南省新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）