“學(xué)困生”的學(xué)校教育，要靠良好的師生情感。只要教師真心誠(chéng)意對(duì)待他們，他們給你的回報(bào)足以讓你愿意為他們奉獻(xiàn)自己的一切?！皩W(xué)困生”心靈脆弱而敏感，教師需以寬容心對(duì)待他們，教師的情感不能只向一部分學(xué)生傾斜。每一位學(xué)生都應(yīng)該享有教師奉獻(xiàn)愛(ài)心、給予期望的對(duì)待，這對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)非常寶貴、非常重要。如果教師能厚愛(ài)他們，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學(xué)習(xí)的主體地位，走進(jìn)他們學(xué)習(xí)的心靈，他們就會(huì)表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。而老師對(duì)于這些學(xué)生要比其他學(xué)生付出多倍的耐心，要不斷地鼓勵(lì)他們，利用一切可以利用的時(shí)間督促他們，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就要夸大地去表?yè)P(yáng)他們，給他們足夠的信心。要用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)代替批評(píng)、諷刺，用老師的耐心、關(guān)心慢慢地幫他們樹(shù)立起自信心，這樣他們就會(huì)盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常問(wèn)自己“3 Questions”：“If the student were my own child， what should I do？If I were the student， what would I like the teacher to do？ If I were the student’s parents，what would I like the teacher to do？”有了這樣的師生關(guān)系，學(xué)生必愿意接近你，從而跟隨你的步伐學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

興趣是“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大動(dòng)力。培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。Chomsky 在1988年說(shuō)過(guò)這樣一句話：“The truth of the matter is that about 99 percent of teaching is making the students feel interested in the material.”只有他們對(duì)英語(yǔ)感興趣了，教師的教學(xué)才能得以持續(xù)。課堂中，我利用自制人物、動(dòng)物頭飾、掛圖、卡片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來(lái)激發(fā)和保持“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)呈現(xiàn)新單詞或詞組時(shí)，我運(yùn)用學(xué)生能感觸和接觸到的事物舉例。英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是人類最重要的交際工具之一，語(yǔ)言的最本質(zhì)功能是交際功能。語(yǔ)言知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。因此，語(yǔ)言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。當(dāng)我教授“問(wèn)路”這個(gè)話題時(shí)，用生活中的真實(shí)地名舉例，讓“學(xué)困生”有親切感，并感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是脫離生活的死板、乏味的知識(shí)。教授“打電話”時(shí)，利用實(shí)物（電話或手機(jī)）先讓學(xué)生用中文兩人一組，模擬打電話，然后再教他們?nèi)绾伟淹瑯觾?nèi)容用英文表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生清楚地理解中外電話溝通語(yǔ)言的異同。許多“學(xué)困生”回到家中，還用英文和他們的父母通話。有了這次體驗(yàn)，“學(xué)困生”對(duì)知識(shí)掌握就輕松了，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，離不開(kāi)實(shí)踐，因此，給“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。我向?qū)W校建議校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。我在教室里設(shè)立英語(yǔ)角，布置有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，在學(xué)校櫥窗里舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)墻報(bào)等等。鼓勵(lì)孩子們有意識(shí)地收集、摘抄生活中的英語(yǔ)，如經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)：牛奶包裝上的milk，餐紙上的soft，果汁上的juice，商品說(shuō)明書(shū)上的Made in China，電腦英語(yǔ)Windows，my files，E-mail，公共設(shè)施英語(yǔ)toliet， bus，stop，park...這些生活中的英語(yǔ)讓孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)，熱情高漲、思維異?；钴S，效率大大提高。

作為英語(yǔ)教師我與“學(xué)困生”的家長(zhǎng)經(jīng)常交流，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、通電話、網(wǎng)絡(luò)信息等，及時(shí)反映學(xué)生在校情況，了解其在家表現(xiàn)。也讓家長(zhǎng)相信，只有科學(xué)的育人方法，孩子才能健康成長(zhǎng)，從而成為有用之才。家長(zhǎng)只有接受了這個(gè)道理，才會(huì)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)、實(shí)際的基礎(chǔ)程度和能力水平，創(chuàng)造最適合孩子的環(huán)境，給孩子無(wú)限的溫暖。家長(zhǎng)也會(huì)自覺(jué)地以熱心去陶冶孩子的情操，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)“學(xué)困生”在孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，能夠聽(tīng)到教師、家長(zhǎng)一聲親切的問(wèn)候，讓“學(xué)困生”在四顧茫然的時(shí)候，能夠看到一雙堅(jiān)定的眼睛。被感動(dòng)的“學(xué)困生”，將產(chǎn)生更大的信賴感，消除了“代溝”，穩(wěn)定了情緒，進(jìn)而強(qiáng)化了意志，學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力，從而喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

關(guān)注“學(xué)困生”問(wèn)題，應(yīng)該抱有對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，解決好“學(xué)困生”的問(wèn)題。這些“學(xué)困生”，他們也是祖國(guó)的未來(lái)，讓他們健康地成長(zhǎng)，是社會(huì)、學(xué)校、家庭義不容辭的責(zé)任。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）