2012年小學(xué)三年級開始使用新教材——譯林版教材。新教材更加注重對學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)。三年級是英語學(xué)習(xí)的起始年級，培養(yǎng)良好的英語朗讀習(xí)慣尤為重要。

在傳統(tǒng)英語課堂中，我們讓學(xué)生跟讀、齊讀。這種朗讀的訓(xùn)練形式不但單一、枯燥乏味，而且學(xué)生興趣不高，訓(xùn)練效果不佳。三年級學(xué)生年齡小，活潑好動，教師應(yīng)根據(jù)其心理特點進行英語朗讀訓(xùn)練。結(jié)合我的教學(xué)實踐，談一談我在新版三年級朗讀能力培養(yǎng)方面的嘗試。

一、巧借電教媒體——訓(xùn)練純真語音

新版譯林版三年級教材都有與教材配套的課件，畫面更優(yōu)美，聲音更逼真，是真實生活的全景寫照。教師要充分利用電教媒體，訓(xùn)練學(xué)生純真的語音。新版三年級教材在每個單元的Story time都有分角色表演，教師可以讓學(xué)生模仿影片中各個人物的對白。例如，譯林版三年級上冊Unit 5 Look at me中的Story time講述的是楊林將參加活動，不知如何搭配穿衣服，她正在征求媽媽的意見。我在教學(xué)過程中，第一遍讓學(xué)生聽課件中的示范朗讀，讓學(xué)生對文本有整體感知，接著讓學(xué)生閉上眼睛再聽，聽第二遍時我采取逐句播放視頻的方法，同時請學(xué)生關(guān)注哪些單詞需要重讀，哪些句子需要用升調(diào)。學(xué)生積極地用中文告訴老師：“‘my，nice，great’這些單詞需要重讀。”“感嘆句要用降調(diào)！”我抓住時機表揚學(xué)生，然后又激勵學(xué)生道，“誰能模仿視頻，copy不走樣呢？”學(xué)生紛紛大聲模仿起來，朗讀的激情隨之被點燃。

同時教師還可以自制課件，巧妙利用觸發(fā)器逐句來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。三年級的學(xué)生認知能力有限、自控能力差，教師的朗讀指導(dǎo)如果不到位，學(xué)生就不能在起始年級養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生在書本上標注重讀、升降調(diào)。教師在利用多媒體領(lǐng)讀時最好采用整句領(lǐng)讀，這樣不會破壞句子的完整性。

二、多元評價——激發(fā)朗讀興趣

由于班級人數(shù)多，教師不可能一一指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。在自由朗讀時間，教師可以將學(xué)生分組，讓朗讀標準優(yōu)美的學(xué)生做組長，讓學(xué)生當小老師，同時教師給予明確的要求，小組成員互相監(jiān)督，互相糾錯，互相學(xué)習(xí)。教師可以借助小學(xué)生好勝心強，開展競賽，由學(xué)生來評價。這種來自同伴的評價，更能激勵學(xué)生朗讀的熱情，從而養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。例如，譯林版三年級上冊Unit 5 Look at me的Cartoon time，該板塊的故事極為幽默，非常適合學(xué)生表演。我設(shè)計了小組四人合作這一環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讓朗讀出色的學(xué)生當小組長，既當老師又當評委，幫助那些需要輔導(dǎo)的學(xué)困生，幫助他們矯正錯音?！靶±蠋煛笨梢詫﹄y讀的部分多領(lǐng)讀幾遍，極大地彌補了教師沒有時間個別進行指導(dǎo)的不足，使朗讀效率最大化。小組朗讀展示時，由其他同學(xué)當評委，學(xué)生把Bobby的媽媽從高興到生氣的過程表演得淋漓盡致。學(xué)生競相展示他們的成果，不但懂得了互助，學(xué)會了合作，而且更加深刻地體會到故事內(nèi)容和人物語言，從而在語流中模仿并掌握純正的英語語音和語調(diào)。

三、家?；印獢y手共進

學(xué)生英語朗讀訓(xùn)練還需要延伸到課外，把觸角伸到學(xué)生密切相關(guān)的家庭生活中，讓學(xué)生浸潤在英語的世界里。這就需要充分發(fā)揮學(xué)生家長的作用，在家庭生活中積極營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。教師要充分利用家長會，大力宣傳朗讀對三年級孩子的英語學(xué)習(xí)的重要性，從而提高家長對自己孩子英語朗讀作業(yè)的重視程度。教師要取得家長的積極配合，還要授予家長監(jiān)督的方法。我所帶的班上有這樣一位家長，他每天早晨打開錄音機，讓優(yōu)美的英語歌曲來喚醒睡醒夢中的女兒。久而久之，她的女兒起后第一件事就是跟著磁帶大聲讀英語。家長積極地引導(dǎo)孩子認真朗讀英語，能幫助三年級的學(xué)生養(yǎng)成每天大聲朗讀的習(xí)慣。

同時教師在布置家庭作業(yè)時，可以讓我們的家長進行評價。例如，我針對新版三年級教材的Ticking time制作了朗讀作業(yè)的家長評價表，分成三個維度的評價，如果能按要求讀準課文的學(xué)生，得一顆星；如果朗讀能注意重讀、連讀、升降調(diào)的學(xué)生，得兩顆星；如果朗讀優(yōu)美，還能有聲有色地表演對話的學(xué)生，可以獲得三顆星。教師一個月評選累計一次“朗讀之星”，獲得前五名的學(xué)生可獲得老師的獎品。教師可以通過校信通的形式，用短信發(fā)給每位學(xué)生家長表揚本月的“朗讀之星”。一段時間后，學(xué)生朗讀積極性非常高，朗讀的水平也得到了很大的提高。

四、提供舞臺——拓展朗讀時空

在課余時間，教師要給學(xué)生推薦一些符合三年級學(xué)生水平而且貼近學(xué)生生活的朗讀材料，如，朗朗上口的chant，優(yōu)美的rhyme，風(fēng)趣的story等等。教師要積極鼓勵學(xué)生訂閱簡單的英語畫報、英語雜志，觀看英語動畫片，讓學(xué)生先自行練習(xí)朗讀，然后教師提供舞臺表演。

教師還應(yīng)給學(xué)生提供更廣闊的舞臺，為學(xué)生提供展示自己的平臺。如，我校的“草根舞臺”，每周二的學(xué)生“英語口語秀”節(jié)目，學(xué)生的參與熱情非常高。學(xué)生有的表演新版三年級英語課本上的幽默小故事，有的表演節(jié)奏強勁的chant，有的表演課外的小詩等等。盡管學(xué)生的表演是稚嫩的，但我們卻被他們的那份認真深深地感動著，被他們的朗讀熱情感染著……

朗讀是介于聽說之間的橋梁，它具備了語言輸入和輸出的雙重功效，有利于學(xué)生的外部語言和內(nèi)部語言之間的互相轉(zhuǎn)化、促進和提高。三年級作為小學(xué)英語的起始年級，英語朗讀能力的培養(yǎng)尤為重要。朗讀之路任重道遠，我們英語教師將上下而求索。

參考文獻：

[1]程玉根.新課標下的英語朗讀教學(xué)策略初探.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（2）.

[2]黃艷.在中年級開展小組合作活動的研究.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（8）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學(xué)）