摘 要：在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)一直是前線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和出發(fā)點(diǎn)，是創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性想象和創(chuàng)新行為的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育背景下倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成過程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；創(chuàng)新；地理課堂

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，還能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。尊重學(xué)生主體，提倡學(xué)生活動(dòng)優(yōu)先。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程。

那么，在新課程背景下地理教師應(yīng)如何開發(fā)和利用教學(xué)資源，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面談一談本人的心得體會(huì)。

一、有效地挖掘和用好教材資源，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

1.教材是教師教學(xué)的主要資源，是教與學(xué)的重要依據(jù)。為了提高地理教學(xué)質(zhì)量，教師必須首先通過研究和分析、理解和掌握新教材的編寫意圖。例如，在教學(xué)人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊“地球的自轉(zhuǎn)”一課時(shí)，我就對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的擴(kuò)充，將書中知識(shí)點(diǎn)和生活常識(shí)進(jìn)行了巧妙組織，形成了“快樂體驗(yàn)”“動(dòng)手操作”“自我演示”“環(huán)球旅行”四個(gè)教學(xué)情境，把學(xué)生的思維一步步引向深入，學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題中，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自信心不斷增強(qiáng)。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。要使學(xué)生在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，首先就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。描述一種奇特的地理現(xiàn)象，例如，敘述一個(gè)離奇的故事、講解一則精彩的報(bào)道、展示一幅有趣的漫畫、布置一道新穎的習(xí)題、引入一首優(yōu)美的詩句、唱出一句熟悉的歌詞、說出一段深刻的體驗(yàn)等等，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率盡可能得到提高。

3.要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)。

二、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其他課程資源，啟迪創(chuàng)新思維

新課程意識(shí)堅(jiān)決摒棄“圣經(jīng)”式的教材觀，要求教師確立課程資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。教師要及時(shí)捕捉在課堂生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。

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（作者單位 江蘇省常州市河海中學(xué)）