隨著課改的不斷深入，經(jīng)過(guò)幾年在教學(xué)上的不斷摸索，對(duì)初中男女生物理學(xué)習(xí)上的差異進(jìn)行了一些探究。從教材上來(lái)看，電學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容確有改動(dòng)，但不是像大家所說(shuō)的那樣刪減很大，新的教材對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求提高了很多。對(duì)于課改以前物理教學(xué)只需要注重公式和練習(xí)的教學(xué)方式在新課改的潮流中將逐漸被淘汰。

自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)完成對(duì)于知識(shí)的探究、總結(jié)、評(píng)估。也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能“積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”，在學(xué)習(xí)過(guò)程的各項(xiàng)具體活動(dòng)中能發(fā)揮主動(dòng)性，自覺地樂于、勇于、勤于去進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，自覺、主動(dòng)地去學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中男女生又存在很大的差異，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾方面：

一、學(xué)習(xí)自主性上存在差異

通常男生比女生好動(dòng)，不管是對(duì)于具體事件還是抽象思維都表現(xiàn)出比女生具有勇敢性和創(chuàng)造性。這和中國(guó)的傳統(tǒng)教育有關(guān)，初中男生比較好動(dòng)，對(duì)于自己感興趣的物理實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象總是想弄個(gè)清楚明白，而女生在這方面就比較弱。這就體現(xiàn)了男女生在自主學(xué)習(xí)上存在很大的差異。這個(gè)差異在初中物理電學(xué)部分的學(xué)習(xí)和“聲現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)對(duì)比中可見。女生在初學(xué)物理的“聲現(xiàn)象”時(shí)的考試成績(jī)往往比男生好，但是在自主學(xué)習(xí)要求較高的電學(xué)部分時(shí)卻明顯較弱。

二、思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在差異

女孩子在語(yǔ)言能力的發(fā)展上較男孩子要早，因此在小學(xué)及初中前階段，她們利用語(yǔ)言上的優(yōu)勢(shì)和以機(jī)械記憶背誦為主的方法獲得知識(shí)。初中女生自己認(rèn)為只要死記硬背就可以取得優(yōu)秀成績(jī)，就會(huì)得到老師的好評(píng)。所以，初中女生普遍滿足現(xiàn)狀，導(dǎo)致了在理解事物復(fù)雜性和抽象性方面缺乏能力。她們到了學(xué)習(xí)物理電學(xué)階段，由于所學(xué)的電學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜性和抽象性，對(duì)思維也就有了更高的抽象的概括性要求，她們機(jī)械記憶與語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)便逐漸消失，知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)開始走下坡路，同時(shí)教師的態(tài)度也有所變化，從而影響了初中女生學(xué)習(xí)物理電學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

三、動(dòng)手能力的差異性

動(dòng)手能力主要是指物理實(shí)驗(yàn)方面的處理能力：一是動(dòng)手操作；二是對(duì)物理現(xiàn)象的分析；三是對(duì)規(guī)律的總結(jié)；四是對(duì)于一些特殊條件下的問題處理能力。女生的動(dòng)手能力在這些方面都比較弱。在實(shí)驗(yàn)課上男女協(xié)作時(shí)我們往往會(huì)看到男生在操作而女生在記錄。這個(gè)差異歸根結(jié)底還是中國(guó)傳統(tǒng)文化造成的。

縮短差異，解決實(shí)際問題就要從以上幾個(gè)方面針對(duì)性地入手：

1.加強(qiáng)對(duì)物理興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于興趣的培養(yǎng)，我一直堅(jiān)持不懈，對(duì)于教材上的實(shí)驗(yàn)我都做，而且還開展一系列課外主題活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，高空落蛋、報(bào)紙承重比賽、拔河、電動(dòng)機(jī)制作比賽等等。在這些活動(dòng)中對(duì)于女生要特別關(guān)注，對(duì)她們的實(shí)驗(yàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.增加課程的預(yù)習(xí)程度

在課程預(yù)習(xí)方面，洋思教育的先學(xué)后教在物理教學(xué)中是值得借鑒的，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)。

教師在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候往往是讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，然而真正能夠落實(shí)預(yù)習(xí)的學(xué)生并不是很多，所以洋思教育理念把預(yù)習(xí)搬到了課堂上。從課堂效率來(lái)看這不僅僅是提高了課堂效率，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還增強(qiáng)了女生在本堂課學(xué)習(xí)上的信心。

3.加強(qiáng)及時(shí)評(píng)價(jià)

很多教師在給予評(píng)價(jià)方面不夠及時(shí)，洋思教育理念很注重及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，是指教師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)信息后做出調(diào)控，即在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做必要的補(bǔ)習(xí)、指導(dǎo)和矯正的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出的具有激勵(lì)作用的評(píng)定。靈活運(yùn)用教學(xué)策略，取得盡可能好的教學(xué)效果，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，并力求高效率的有所收獲。

（作者單位 江西省貴溪四中）