摘 要：在物理教學(xué)中，德育滲透是很重要的環(huán)節(jié)，以課程資源為抓手，加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生的安全意識。以課堂教學(xué)為陣地，滲透思想教育，提高學(xué)生的思想水平。以課堂探究為契機(jī)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：課程資源；抓手；安全教育；課堂教學(xué)；陣地；思想教育；課堂探究；契機(jī)；創(chuàng)新教育

我是一名中等職業(yè)學(xué)校的基層物理教師，深感在物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把德育放在教學(xué)工作的首位，這既是中學(xué)教育的目標(biāo)，也是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)真探索物理教學(xué)中的德育滲透，把德育滲透潛移默化地與課程資源、課堂教學(xué)、課堂探究有機(jī)地結(jié)合起來。以下是我從教多年以來，在物理教學(xué)中對德育滲透的做法和體會。

一、以課程資源為抓手，加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生的安全意識

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，處于青春叛逆期，不愛學(xué)習(xí)，成績差，違紀(jì)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，所謂無事生非，他們的安全意識淡薄。近兩年，在我校的學(xué)生中，出現(xiàn)了兩例由于安全意識淡薄而導(dǎo)致的騎摩托車交通死亡事故，讓人感到十分痛心。在這兩起事故中，一例是由于高速行駛造成的，一例是由于飲酒駕駛造成的，在物理教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用具體事例，滲透安全教育，通過講解慣性現(xiàn)象時(shí)，講述行駛中的自行車、電瓶車、摩托車等剎車時(shí)，不會立刻停下來，慣性是造成交通事故的重要原因，教育學(xué)生在騎車過程中，保持車距，保持適當(dāng)?shù)乃俣取Ａ硗?，大腦對緊急情況還有一定的反應(yīng)時(shí)間，在這段時(shí)間里，車仍然通過一定距離，飲酒駕駛則反應(yīng)時(shí)間長，因此，交通部嚴(yán)禁酒駕和超速，對機(jī)動(dòng)車輛的時(shí)速進(jìn)行了限制。針對我校技術(shù)系家電和數(shù)控中心的學(xué)生，在講解電學(xué)知識的過程中，不失時(shí)機(jī)地對他們進(jìn)行用電安全教育，講解短路的危害，短路現(xiàn)象中，電路中電阻很小，電流很大，很容易引起火災(zāi)。教育學(xué)生不要接觸低壓帶電體，遠(yuǎn)離高壓帶電體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣，提高學(xué)生安全用電的意識。在教學(xué)中，教師要充分挖掘課程資源，把安全教育與課程資源有機(jī)地結(jié)合起來，既加深了學(xué)生對物理知識的理解，又提高了他們的安全意識。

二、以課堂教學(xué)為陣地，滲透思想教育，提高學(xué)生的思想水平

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，精神空虛，自認(rèn)為前途渺茫，缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀。在高一入學(xué)教育的初期，通過讓學(xué)生了解物理學(xué)家的奮斗故事對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的教育，牛頓有一段名言：“我就像一個(gè)在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省！蓖ㄟ^這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛，在做人、做事上要謹(jǐn)慎，勝不驕，敗不餒。在課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)知識點(diǎn)和德育教育的切入點(diǎn)，有機(jī)地滲透，不要生硬。例如，學(xué)生初學(xué)物體的受力分析時(shí)，容易漏掉或多出幾個(gè)力，針對這種情況，挖掘力的本質(zhì)和規(guī)律：力是物體間的相互作用，既有作用力，又有反作用力，因此，在分析物體的受力時(shí)，要用全面的觀點(diǎn)看問題，避免因片面分析帶來錯(cuò)誤，這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生對力的知識的理解和應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生全面分析問題的素質(zhì)。在教學(xué)過程中，理論和實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合有關(guān)概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。例如，講解牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，列舉身邊的物理現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，對物理過程正確分析，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想。講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，一個(gè)分子的行為和大量分子的行為完全不同，告訴學(xué)生任何事物都存在共性和個(gè)性、量變到質(zhì)變的辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)。物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法。

三、以課堂探究為契機(jī)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育也是德育中很重要的內(nèi)容之一，物理學(xué)作為自然科學(xué)中最重要、最廣泛的一門學(xué)科，更容易找到創(chuàng)新教育的結(jié)合點(diǎn)，而課堂探究性學(xué)習(xí)是很有效的一種方式，在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們積極思考，提升創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？（1）啟發(fā)學(xué)生大膽猜想。牛頓說：“沒有大膽的猜想就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！比魏慰茖W(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想，牛頓由“地球吸引蘋果落地”猜想到星體間也存在引力，猜想“任何兩個(gè)物體間都有引力”，得到了萬有引力定律，并由此描繪了人造衛(wèi)星的宏偉藍(lán)圖。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽問、大膽做。讓學(xué)生按照自己的想法去做，哪怕是錯(cuò)誤的，大不了錯(cuò)了重來，讓學(xué)生把自己的想法說出來，讓學(xué)生做自我評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，對于結(jié)論并不是主要的，而整個(gè)過程是創(chuàng)新意識發(fā)展的過程，這無疑促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（3）提倡學(xué)生積極動(dòng)手，積極觀察，積極思考。在探究性教學(xué)過程中，積極地動(dòng)手、觀察、思考是必不可少的，愛迪生從小就愛動(dòng)手做各種用具，各種物理實(shí)驗(yàn)都需要我們親手去做，做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過觀察獲得第一手資料，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，促進(jìn)他們積極思考，使學(xué)生不斷探索的創(chuàng)新思想逐漸形成。在我所帶的家電班級中，激勵(lì)學(xué)生搞一些小制作，在學(xué)習(xí)了電路知識后，安裝日光燈，按圖索驥地制作了小收音機(jī)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

總之，物理教學(xué)中的德育滲透應(yīng)該是潛移默化的，而不是生搬硬套的，教師要有的放矢，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)知識的同時(shí)獲得良好的非智力因素。

（作者單位 平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校）