摘 要：新的課程改革強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，教師應(yīng)在教學(xué)中樹立以“育人為中心”的教育觀，將德育作為教育的主題。中學(xué)化學(xué)教材中有許多德育滲透點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要抓住德育的契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，主要從以下幾個(gè)方面做起：通過中外科學(xué)家的感人事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育；滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。

關(guān)鍵詞：德育；愛國(guó)主義；辯證唯物主義；環(huán)境保護(hù)；科學(xué)態(tài)度

德育是教育的根本，是教育永恒的主題，是學(xué)生成人成才的基石。在中學(xué)化學(xué)教材中滲透著許多德育內(nèi)容，作為一名化學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，基本的解題技能和技巧，同時(shí)還應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中充分挖掘教材中的德育滲透點(diǎn)，抓住德育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育及科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在化學(xué)教學(xué)中是如何進(jìn)行德育滲透的。

一、化學(xué)教學(xué)中通過中外科學(xué)家的感人事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育極為重要，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材中豐富的、生動(dòng)的、具體的愛國(guó)主義教育內(nèi)容，大力宣傳，借以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。我們可通過中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國(guó)主義教育，比如，在學(xué)習(xí)鈉的化合物碳酸鈉時(shí)，我給學(xué)生介紹了中國(guó)化工之父侯德榜：他從小熱愛祖國(guó)，學(xué)習(xí)刻苦，留美8年獲得博士學(xué)位后，放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，以赤誠(chéng)的愛國(guó)之心回到祖國(guó)，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠，經(jīng)過多次的摸索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。在學(xué)習(xí)氧族元素時(shí)，我為學(xué)生介紹了居里夫人：她一生榮獲兩次諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，她把自己通過無(wú)數(shù)艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素，命名為“釙”，用來(lái)紀(jì)念自己的祖國(guó)波蘭。通過不失時(shí)機(jī)地介紹，使學(xué)生從科學(xué)家身上深深地感受到熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。

二、化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中自覺地運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教材，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，我從氧化還原反應(yīng)的概念、特征、實(shí)質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解：氧化還原反應(yīng)中有物質(zhì)“得氧”，必然就有物質(zhì)“失氧”；有元素化合價(jià)的“升高”，必然就有元素化合價(jià)的“降低”；有電子的“得到”（或有電子對(duì)的“偏向”），必然就有電子的“失去”（或有電子對(duì)的“偏離”）。量變到質(zhì)變是唯物主義辯證法的最基本觀點(diǎn)，元素周期律是量變到質(zhì)變最典型的例子，即元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化規(guī)律。抓住這些滲透點(diǎn)，我借機(jī)教育學(xué)生，要尊重事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)任何事物都要用辨證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)和理解，只有這樣，才能使自己全面地認(rèn)識(shí)事物，而不是盲目遵從，客觀地做出評(píng)價(jià)。

三、化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育

環(huán)境問題是一個(gè)備受世界人們關(guān)注的全球性問題，環(huán)境中許多問題如大氣污染、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等均與化學(xué)學(xué)科有關(guān)。中學(xué)化學(xué)教材中潛在的環(huán)境教育的因素很多，日常教學(xué)中要把它科學(xué)地、巧妙地滲透到教學(xué)之中，通過潛移默化的教育使學(xué)生明白，為了人類的生存，我們就一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。如，在學(xué)習(xí)SO2和SO3的性質(zhì)時(shí)，我給學(xué)生介紹了酸雨的形成及危害；在學(xué)習(xí)“臭氧”時(shí)，我給學(xué)生介紹了臭氧層的作用，告訴學(xué)生空調(diào)、冰箱等家用電器的使用，已造成了大氣臭氧層的破壞，導(dǎo)致臭氧層出現(xiàn)空洞，太陽(yáng)光的紫外線肆無(wú)忌憚地輻射到地球的表面，從而致使癌癥發(fā)病率明顯增加，嚴(yán)重威脅著人類的健康和生命，直接威脅到人類的生存。結(jié)合環(huán)境教育的話題，我還為學(xué)生介紹了“溫室效應(yīng)”的形成及危害，“光化學(xué)煙霧”的形成及危害等環(huán)境保護(hù)問題。

四、在化學(xué)教學(xué)中滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是在教師的演示實(shí)驗(yàn)還是在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，一定要尊重客觀存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論不一樣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，探究可能的原因，如果是操作問題，就可以教育學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須認(rèn)真按照規(guī)范要求操作，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好習(xí)慣。如果是其他因素造成的，就應(yīng)該教育學(xué)生遇到問題時(shí)要學(xué)會(huì)分析，勇于探究。由此可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有許多德育滲透的機(jī)會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力，更重要的是，通過實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的科學(xué)精神。

總之，星星之火，可以燎原，只要我們教師注重并堅(jiān)持在平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育，就可以使化學(xué)教學(xué)與辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育、環(huán)境保護(hù)教育等有機(jī)結(jié)合，真正做到既教書又育人。但是，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的工程，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要我們堅(jiān)持不懈地努力。

（作者單位 平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校）