摘 要：社會在發(fā)展，人的思想行為也在變，如何做好新形勢下職業(yè)學校的班主任工作是擺在許多職業(yè)教育工作者面前的一個重要課題。加強職業(yè)學校學生的德育工作，有著很強緊迫性和重要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；班主任；教育策略

職業(yè)學校的學生有別于普通中學的學生，這個群體是比較特殊的。因此，如何有針對性地開展班級管理工作，把學生帶好、管好，創(chuàng)建一個和諧的集體是每位職業(yè)學校班主任的頭等大事。

一、突出職業(yè)教育特色，全面提高學生的素質(zhì)

師范學校的學習任務(wù)，與初中相比不那么繁重，學習時間也不那么緊張。如果放任自流，勢必會影響他們的成長。作為班主任，必須通過各種方法讓他們每天都有事做，每日都有收獲。

學生剛?cè)雽W的時候，主要以培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)為重點。在我的課堂上，利用課前五分鐘對學生進行訓練，每天要求學生朗誦自己喜歡的，不少于一分鐘的漢語文章、詩歌和背誦一篇英語短文。這樣一來，學生對上講臺就不那么恐懼了，心理素質(zhì)有了很大的提高，對他們今后從事教師職業(yè)奠定了心理基礎(chǔ)。同時我還要求學生寫日記，本著鼓勵和稱贊的原則認真批閱他們的日記，并及時返回到學生手中。如今，學生已經(jīng)習慣在日記上和我交流了。這樣既可以提高學生的寫作水平，同時又開辟了一條師生溝通的良好渠道。

二、針對不同的專業(yè)基礎(chǔ)、不同的心理特征，采取不同的教育策略

在對學生實行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得不能適應(yīng)學生群體復雜、個性突出的特點。一個班級就是一個舞臺，班主任就是這個舞臺的導演，要根據(jù)每個演員、每個場景的不同，采取不同的方法。針對我校辦學層次多樣、專業(yè)細化的特點，作為班主任，我根據(jù)不同的專業(yè)、不同的班級，采用了不同的教育方法。

初帶06級小教班時，學生基本素質(zhì)較好，入學時分數(shù)較高，學習目標明確，但他們做事呆板、缺乏激情、思想不夠活躍，事不關(guān)己，高高掛起，甚至對集體漠不關(guān)心，我針對他們的心理特點和專業(yè)要求，制訂了以激勵和帶動為主的教育策略，主要是培養(yǎng)他們的自覺性、自律性以及班級榮譽感。

學生都有兩面性，把班主任看成是“監(jiān)工”，一定要教育學生改變這種現(xiàn)象，將學生由“看管型”變?yōu)椤白杂X型”。為此，我詳細制訂了班級的各項獎懲制度，建立班干部輪流制，自習、課間操都由學生干部負責。學生從早晨上課，到晚上就寢，各項活動都實行自我管理，教師隨時過問，當好參謀。當學生逐漸養(yǎng)成了自我約束的良好習慣時，我主動退到幕后，將班級管理從微觀變?yōu)楹暧^，對學生進行指導。充分發(fā)揮班干部的作用，讓他們自己管理自己。在這種自我管理模式下，全班學生的自覺性、自律性得到了普遍的提高?？吹剿麄?nèi)遮叧墒炱饋?，我的?nèi)心充滿了欣慰，在學生畢業(yè)典禮大會上，當校領(lǐng)導宣布學生圓滿畢業(yè)時，當學生手捧鮮花、走上臺送到我手中時，我流下了激動的淚水。

三、轉(zhuǎn)變角色，換位思考，建立新型的師生關(guān)系

社會在變，時代在變，教育學生的方法也要與時俱進。單純的說教對于新時代的學生已無濟于事。在擔任10級班主任后，我發(fā)現(xiàn)，這批學生和五年前的學生相比，無論在性格、學習態(tài)度、人生觀和價值觀上都發(fā)生了巨大變化。他們從小養(yǎng)尊處優(yōu)，喜歡標新立異，個性張揚，敢說敢干。

面對他們，我沒有憑著自己的想象和經(jīng)驗妄加評論，而是站在學生的角度，對自己的教育方式和管理模式進行換位思考。換位是為了理解，而理解則是為了更好地工作。在工作中，我時常從學生的角度思考和處理問題，多多掂量“尺有所短，寸有所長”的哲理，使學生在心理上能夠自然地接受我的教育，避免了過激行為的發(fā)生。

因為角色的轉(zhuǎn)換，因為我對學生的理解，我與學生成為朋友。我們同歡樂，共榮辱。學校舉行的集體舞比賽，我和學生一起排練、一起參賽，最終獲得了校園集體舞大賽一等獎。一種和諧、融洽、平等的師生關(guān)系日趨形成。

當班主任很累，很操心，尤其是職業(yè)學校的班主任，但是，當我看到學生在我的教育下有了很大的改變；當學生把我當成最好的朋友；當家長打電話告訴我，孩子變了，變得聽話、懂事了，我的內(nèi)心充滿了一種收獲的幸福。爭做一名優(yōu)秀的班主任是我始終不變的理想，我會堅持下去，用我的努力和辛勤去追求！去探索！

參考文獻：

[1]吳澤光，李曉波.班主任工作手冊.吉林人民出版社，2005-01.

[2]孟繁華.賞識你的學生.海南出版社，2010-06-22.

（作者單位 吉林通化師范學院分院）