中國書法是一門古老而奇特的藝術，也是世界藝術苑囿里的一朵奇葩。數(shù)千年來，無數(shù)書法藝術家創(chuàng)造的藝術珍品，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)中不可或缺的一個組成部分，是中華民族精神的象征。如何使這一優(yōu)秀文化得以傳承與發(fā)揚光大呢？這值得一名書法教育工作者所深思。興趣是最好的老師，如何讓學生愛上書法呢？我認為需要做到以下幾點。

一、激發(fā)學生的學習情趣

如果在寫字教學中，教師只是單純地向學生講授一些用筆、運筆、筆畫的寫法和字形結構等理論知識，空洞而枯燥，只能使學生望而生畏，不敢接近，自然就談不上喜歡不喜歡了。所以，充分調動學生學習書法的情趣，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。

為了充分調動學生的學習情趣，我們可以利用課內外時間，讓學生了解中國悠久的文化歷史和漢字的演化過程，激發(fā)學生的民族自豪感；可以經(jīng)常給學生講述一些通俗有趣的古今著名書法家勤學苦練，直至成名的故事，培養(yǎng)學生熱愛書法、勤奮刻苦的學習精神；可以組織學生欣賞臨摹一些名家書法作品等等，讓學生從中感受到書法藝術的無窮魅力，進一步增強學生對學習書法藝術的興趣，使每一個學生都能積極參與書法學習活動。

二、確定可行的目標

有目標才會有動力，才會有興趣，因此，教師在教學中要使學生明確：學習書法能夠把字寫得筆畫端正、結構合理、流利、漂亮，在學習、工作和社會活動中提高效率，也使別人讀起來心情舒暢，給人以美的享受。經(jīng)常學習書法有利于克服書寫時零亂、雜等不良習慣，能夠修身養(yǎng)性、調節(jié)心理素質、培養(yǎng)觀察力、豐富知識、開闊視野、發(fā)展能力、開發(fā)潛力、提高審美和鑒賞能力。每學期開始，都要讓學生根據(jù)自身情況確定切實可行的目標。從寫好一筆，寫好一個字開始，切忌好高騖遠。學生達到目標后，教師要及時鼓勵表揚，引導確立新的目標。學生又會保持一個良好的學習狀態(tài)。

三、榜樣示范

俗話說：要教給學生一滴水，自身需得一桶水。小學書法教學也不能簡單地停留在所謂的實用層面上，更重要的是培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力。作為一名教師必需是一個創(chuàng)作能手，是一本“活字貼”，有快速創(chuàng)作（不同書體）的能力。因此，教師要認真組織課堂教學，想方設法使學生掌握書寫的技能技巧。在教學之余不斷涉獵書法知識，吸大家之長。特別是在創(chuàng)作上，更要花大力氣去探索，以兼具多種風格、多種書體，提高作品質量，教學時可以順手拈來。這樣，學生就會從內心信服老師，繼而轉化為追求的動力。

四、優(yōu)化訓練方式

書法的訓練方式很多，常用的有映寫、臨寫和自由寫等幾種。心理學研究表明：自由寫比較適合于小學低年級學生，映寫對中高年級的學生有一定的幫助，采用臨寫的學生進步較快。因此，在一般的寫字教學過程中，采用臨寫的方式最為普遍，訓練效果也最為明顯。當然，我們讓學生臨寫也要注重方法，應該要求學生以教材或教師在黑板上的范字為標準，每臨寫一次都要對照一次，發(fā)現(xiàn)不足及時修正，力求寫出的字一個比一個像，一次比一次好。這樣，學生每臨寫一次，都會有所提高，有所收獲，都能從中品嘗到一次成功的愉悅。伴隨著這種愉悅而來的是學生學習書法興趣的日益濃化和臨寫效果的明顯優(yōu)化。

五、優(yōu)化評改方式

教師的評改是否及時、得法，對學生學習書法的效果影響很大。特別是在課堂上，學生在臨寫的時候，教師必須在學生中間巡視，發(fā)現(xiàn)問題逐個加以指導，不應坐在高高的講臺上，獨自備課、批改或做其他的事。如果發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆方法不對，教師應手把手地進行指導；發(fā)現(xiàn)學生運筆方法不正確，宜給予示范講解；發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，則應及時采取措施，進行集體評講。

六、活動促進

為了提高學生的書法成績，我們還可以充分利用課余時間，積極組織學生參加各種書法練習活動，增加學生參與學習書法的機會和空間。如，在春節(jié)來臨之際，我們可以組織學生積極開展為當?shù)卮迕駥懘郝?lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動，不僅可以增強學生為民服務的意識，更重要的是可以極大地培養(yǎng)學生學習書法的興趣。在國慶節(jié)、勞動節(jié)等重要節(jié)日來臨之際，我們可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五一”“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校書畫專欄里展出他們的書法作品，并鼓勵他們積極向各類報刊社投寄自己的書法稿件，以增強他們的榮譽感和學習書法的成就感。

實踐證明，經(jīng)過這樣的學習和鍛煉，學生學習書法的興趣就會日益增濃，從內心里愛上書法。書法教學的效果就會逐步提高。

（作者單位 重慶市萬州區(qū)五橋小學）