摘 要：要想提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，首先要提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，慢慢克服在學(xué)習(xí)中的各種困難。分析了造成高中學(xué)生感到物理難學(xué)而失去學(xué)習(xí)興趣的原因，并就此提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；失去學(xué)習(xí)興趣；策略

一、高中生對物理學(xué)習(xí)失去興趣的原因

1.不理解基本概念，忽視基礎(chǔ)知識

許多學(xué)生理解能力差，對本身就比較抽象的物理概念理解不深刻甚至無法理解，自然也就無法學(xué)會教材中的公式或定理。而且還有很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)習(xí)，總是在簡單的掌握表面知識后，做大量題目，缺少對教材靈魂內(nèi)容的把握，從而僅靠搞題海戰(zhàn)術(shù)卻仍無法提高學(xué)習(xí)效果。

2.沒掌握正確的學(xué)習(xí)方法

古人云“授人以魚，不若授人以漁”，說明了方法的重要性。在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，由于涉及的知識較簡單，內(nèi)容淺顯，利于學(xué)生理解和掌握，但高中物理不僅概念艱澀，很多內(nèi)容無法以非常直白的語言表達(dá)，所以對學(xué)生有很大難度，需要學(xué)生具備發(fā)散、推理、歸納等能力，充分體現(xiàn)出掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法的重要性。

3.不具備高中物理要求的計算能力

學(xué)習(xí)高中物理要具備一定的計算能力，在解答高中物理題目的時候往往會用到大量的計算，難易程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中物理所要求的四則運(yùn)算。例如，力的分解與合成要用到數(shù)學(xué)三角知識以及二次方程與根的合理性判斷；而萬有引力、人造衛(wèi)星等則涉及冪函數(shù)、極值的計算等。高中物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建立在良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上，一般優(yōu)秀的物理學(xué)家同時必然也是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家正是基于這個道理。

4.缺乏對生活的提煉和抽象的把握

學(xué)習(xí)物理最有效的方法之一就是理論聯(lián)系實際，但在學(xué)習(xí)高中物理時，有些同學(xué)往往會發(fā)現(xiàn)自己觀察到的物理現(xiàn)象與教材的結(jié)論不一致，從而打擊自己，動搖學(xué)習(xí)的信心。實際上，學(xué)生的方法沒有錯，只是他們?nèi)鄙賹ι畹母叨忍釤捄统橄蟀盐?，總是在潛意識中存在一些似是而非的觀點，但常常與真正的物理結(jié)論是相反的，比如有的學(xué)生總是執(zhí)著于在生活中尋找質(zhì)點的存在，往往就是靠主觀臆斷，而不深入到生活中去考慮問題。

二、提升高中生學(xué)習(xí)物理興趣的對策

1.引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣初、高中物理教學(xué)的差異，樹立學(xué)生的信心

大部分學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中感到自己初中物理學(xué)的不錯，但高中物理怎么學(xué)都不懂。教師應(yīng)針對學(xué)生的此種反映，耐心地對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓他們認(rèn)識到初中與高中物理教學(xué)的差異，高中物理更注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識和概念的理解，而且在其基礎(chǔ)上對知識體系要有整體的把握，在學(xué)習(xí)中要形成體系，不能急于求成，要通過反復(fù)研讀教材、反復(fù)做經(jīng)典題目，體會抽象的概念和定理，打牢基礎(chǔ)，樹立學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)牛頓三大定律時，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在使學(xué)生充分理解和掌握牛頓第二定律，將知識間的聯(lián)系進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對其有整體認(rèn)識的情況下再進(jìn)行具體講解，然后再通過基礎(chǔ)題目的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到高深的物理知識只要將基礎(chǔ)概念、定理完全理解透徹并掌握，就能由淺入深地掌握更高難度的知識。

2.將物理理論融入生活，激起學(xué)生興趣

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，高中物理教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用實驗直觀、利于展示的特點，多做一些能聯(lián)系生活的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在實驗時，教師應(yīng)強(qiáng)化實驗效果，讓學(xué)生意識到物理是有實際應(yīng)用性的、并非是單純枯燥的理論。教師還可以介紹一些學(xué)生較感興趣的前沿物理研究成果，如iphone手機(jī)中的物理知識、GPS導(dǎo)航系統(tǒng)的原理、人造衛(wèi)星如何發(fā)射等，引起學(xué)生探索物理的動力和興趣。

3.明確物理概念的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生建立物理思維

首先，物理學(xué)的概念是學(xué)習(xí)物理時要關(guān)注的重點，教師在課堂上要花大量時間講授物理的基礎(chǔ)概念和規(guī)律，并且讓學(xué)生至少了解到每個概念背后的來源及其外延，從而使學(xué)生把握其質(zhì)的根本，才能舉一反三甚至觸類旁通。其次要幫助學(xué)生建立物理思維，尤其是搭建物理知識體系，形成富有個人特色的物理學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受物理知識的“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”過程，讓學(xué)生學(xué)會針對問題構(gòu)建具體物理場景，設(shè)置假設(shè)條件等基本解題方法和思路。最后，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是通過教材典型例題的分析和透徹講解，通過變換不同問題條件，實現(xiàn)對根本問題的總結(jié)和歸納，做到“以題點睛”而不是讓學(xué)生“以題代題”。

4.注重指導(dǎo)學(xué)生有效研讀教材，實現(xiàn)對教材的深度把握

大量實驗數(shù)據(jù)證明，物理教學(xué)適合搞“方法論”，即教師在講授教材知識的同時，要指導(dǎo)學(xué)生如何有效閱讀教材，如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法。物理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要資料，對教材要反復(fù)研讀，不能漏過圖像、插注、閱讀材料等附加知識細(xì)節(jié)，因為這些內(nèi)容雖不是考試對象，但對于學(xué)生深度把握知識和理解知識有重要作用。因此，教師要指引學(xué)生掌握正確的教材閱讀方法，深度把握教材知識，抓住知識體系的重難點和相互聯(lián)系。

大部分學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)感到十分吃力，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教師的教學(xué)重點要放在重建學(xué)生學(xué)習(xí)的物理興趣上，然后抓住物理知識的本質(zhì)特征針對學(xué)生的弱點進(jìn)行針對性的教授和講解。

（作者單位 湖北省鐘祥市舊口高中）