埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比欢?，在中學，由于長期的應(yīng)試教育，激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。因此，教育者有責任改變這種現(xiàn)狀。那么，如何培養(yǎng)學生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點。自學能力是學生所有能力中的基本能力。自學能力的培養(yǎng)對學生獲得知識和其他能力的發(fā)展有促進作用。為了適應(yīng)21世紀基礎(chǔ)教育的改革要求，發(fā)展學生個性，我們應(yīng)該提倡自學，培養(yǎng)學生的自學能力，把自學的鑰匙交給學生。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力便顯得十分重要，特別是在英語教學的起始階段。那么，英語教師如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？

一、要培養(yǎng)學習上的自制能力

學習上的自制能力也是一種自學能力，這種自制能力就是自我管理學習的能力。如果兩個學生的智力因素、非智力因素和其他學習條件相等，而兩人的學習效果卻存在很大的差異，那么，就應(yīng)該從學習上的自制能力方面去找原因。有自制能力的學生就會學得好些，而缺乏自制能力的學生就會落后。因此，教師應(yīng)把自我管理學習的方法看做是自學指導中的一個重要內(nèi)容。

二、教師要指導學生訂好學習計劃

要讓學生了解整個中學階段、每個學年或?qū)W期、每月每周乃至每堂課的學習任務(wù)與學習要求，使他們明確學習的長遠目標和近期目標，以便他們長計劃短安排，做到從大處著眼、從小處著手，踏踏實實地按計劃學習。教師要指導學生管理好自己的學習時間，使他們善于利用上課時間、自習時間乃至空閑時間，努力提高單位時間內(nèi)的學習效果。要達到這個目的，首要的是使學生養(yǎng)成注意的習慣，學習一開始就立即投入，集中注意；學習過程中，能始終保持注意；遇到困難后，強使自己去注意學習等等。教師還要教會學生課堂學習的方法，要使學生在課堂上學得輕松、愉快、不慌不忙；要使學生善于聽取教師的講解和引導，主動配合教師的活動；要使學生學會記筆記，用自己的語言扼要地記下教師講解的要點和例句。

除了有明確的學習目的，還要培養(yǎng)起學習外語的濃厚興趣，因為興趣是學習的直接動力?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生只有在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。動機是學習中最重要的因素之一，它可以幫助學生確定學習目標，調(diào)動學習積極性，以達到期望目的的內(nèi)部心理動力。變更作業(yè)的內(nèi)容和形式，保持作業(yè)新穎性，是激發(fā)英語學習動機，引起和保持學習興趣的一個重要條件。學習上的機械重復，對學生學習英語，很少有激勵作用。激發(fā)學生學習興趣是幫助學生學習英語的重要手段，在課堂上，教師要聲情并茂地講解，啟發(fā)學生的思維，富有幽默感，活躍課堂氣氛，引導學生的學習興趣，在教學設(shè)計和課后訓練題的設(shè)計中，均要照顧不同層次的學生，使大多數(shù)同學在課堂上能夠積極參與，復述大意，模仿作文，交流讀后感，中間穿插泛讀精讀翻譯，句型替換，分角色朗讀表演等，由于背誦與多種練習結(jié)合，二者難度降低，學生會以大量活用為樂，以此大大提高學生的英語成績。

三、在激發(fā)學生英語學習動機的過程中正確處理“教與學”的關(guān)系

就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學生必須將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強，進而形成課內(nèi)外閱讀相互促進的良性循環(huán)。促進學生自學能力的形成，充分體現(xiàn)了完善自我、充實自我，持續(xù)終生的學習行為方式的魅力。在教和學兩個因素中，教師的“教”是外因，是學生學好的主要條件，學生的“學”是內(nèi)因，是學生學好的依據(jù)。所以學生的學法決定教師的教法。學生的學習效果在很大程度上受其非智力因素的影響。非智力因素在學生學習過程中有動力、定向、引導、維持、控制和強化作用。所以，在課堂內(nèi)外我注重啟動、培養(yǎng)學生的非智力因素，引導學生成為課堂的主人。教師在教學中要注重促進學生自學能力的形成，充分體現(xiàn)完善自我、充實自我，在培養(yǎng)學生自學能力中，指導學生應(yīng)用英語思維是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯和語法知識，英語教師可根據(jù)自己的英語學習經(jīng)歷向?qū)W生推薦適合各階段的英語簡易讀物，要求學生自己制訂出學期的閱讀計劃，持之以恒。教學上應(yīng)盡可能避免簡單重復。教師除對練習內(nèi)容與方式不斷更新外，還應(yīng)啟發(fā)學生掌握一些學習的規(guī)律，如，聯(lián)想對比、歸類、分解對比等。

另外，現(xiàn)在高中學生使用電腦非常普遍，因而國際互聯(lián)網(wǎng)也給高中學生學習英語提供了一個非常有用、全新的學習資料來源。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可指導學生如何查找適合自己的有關(guān)學習資料和信息?？衫秒娮余]箱提出自己學習中的問題，更有可能與英美學生通信交朋友等?？傊?，應(yīng)充分利用各種有用的資料有效地提高學生的自學能力。高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。而作為高中英語教學重點的閱讀教學，不僅是要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，思考領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更為重要的是要采取適當?shù)拈喿x教學策略，使學生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學習能力。

總之，能正確熟練地使用各種工具書，充分利用各種學習資源，掌握英語思維、閱讀方式，培養(yǎng)興趣，鍛煉意志，提高素養(yǎng)。這些將給學生今后自學準備好最有利的條件，使學生在經(jīng)過三年高中學習后在下一階段進入高?；蜃呷肷鐣r能具備自學能力，這才是我們作為高中教師所應(yīng)該教給他們的。

（作者單位 福建省南安市華僑中學）