摘 要：隨著新課程改革的深化推進(jìn)，美術(shù)教師要以新課標(biāo)為重要依據(jù)，確立“以人為本”“學(xué)以致用”的美術(shù)作業(yè)觀。學(xué)生課堂作業(yè)的效果和質(zhì)量是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的重要途徑，更是反映美術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生美術(shù)作業(yè)；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的深化推進(jìn)，美術(shù)教育活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化。美術(shù)教師要以新課標(biāo)為重要依據(jù)，確立“以人為本”“學(xué)以致用”的美術(shù)作業(yè)觀。美術(shù)課不是為了培養(yǎng)學(xué)生成為掌握專業(yè)知識(shí)和技能的美術(shù)家，而是希望通過美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛力得以發(fā)揮，人格得以尊重，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如果說美術(shù)課堂教學(xué)讓學(xué)生受到了美的熏陶和感染，那么美術(shù)作業(yè)的完成則是學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受藝術(shù)的快樂過程。在美術(shù)課堂上，能最快體現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的就是學(xué)生的課堂作業(yè)。學(xué)生課堂作業(yè)的效果和質(zhì)量是反映課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果和美術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和積極性？如何有效提高美術(shù)課堂作業(yè)的有效性？如何讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)到藝術(shù)實(shí)踐所帶來的快樂，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量？這是作為一線美術(shù)教師的我在教學(xué)中經(jīng)常反思的問題。當(dāng)前美術(shù)常規(guī)教學(xué)中存在學(xué)生作業(yè)形式多、實(shí)效差的普遍現(xiàn)象，這與教師作業(yè)的安排有著直接的關(guān)系。

一、美術(shù)課堂作業(yè)呈現(xiàn)出的問題

1.學(xué)生作業(yè)重摹仿而缺乏創(chuàng)新

許多美術(shù)課老師所布置的作業(yè)無視學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，布置作業(yè)往往從書本出發(fā)，沒有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，故作業(yè)常常與實(shí)際生活相脫節(jié)。學(xué)生總是在抄畫、臨摹范作，為交差而畫畫。結(jié)果造成美術(shù)作業(yè)千篇一律——不僅內(nèi)容單調(diào)、形式單一，而且毫無生氣，缺乏創(chuàng)造性。所以，學(xué)生做作業(yè)時(shí)總覺得是負(fù)擔(dān)，而體驗(yàn)不到作業(yè)的樂趣。

2.學(xué)生因能力差異而影響作業(yè)效果

學(xué)生因智力、情感發(fā)展的不同，在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作上往往是參差不齊的。然而，當(dāng)前美術(shù)教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，卻不管是接受能力差的學(xué)生還是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，都讓他們在同樣的時(shí)間內(nèi)完成同樣內(nèi)容、同樣分量、同等難度的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容缺乏層次性，無視學(xué)生差異。這樣，一堂課下來，基礎(chǔ)好的學(xué)生，能輕松地完成作業(yè)，但基礎(chǔ)一般的學(xué)生卻是困難重重地應(yīng)付作業(yè)。這勢必造成“優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不消”的狀況，長此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)喪失興趣，美術(shù)綜合素質(zhì)也會(huì)越來越差。此外還會(huì)造成課堂紀(jì)律混亂，這也是導(dǎo)致美術(shù)作業(yè)效果不好的一個(gè)重要因素。

3.學(xué)生因作業(yè)評(píng)價(jià)缺少關(guān)注而失去興趣

目前中小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法主要為等級(jí)式評(píng)價(jià)法。學(xué)生作業(yè)中最常見的是優(yōu)、良、合格和不合格等簡單的評(píng)價(jià)語言，作業(yè)批改缺乏關(guān)懷，教師沒有把批改作業(yè)當(dāng)作是師生之間情感、思想的交流。平時(shí)，教師沒有或很少關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程，甚至不時(shí)會(huì)有這樣的情景：教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有亂涂亂畫的便馬上把學(xué)生叫來，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一頓，卻從不過問學(xué)生為什么會(huì)亂涂亂畫、馬虎應(yīng)付。

長期這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)缺乏新鮮感，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果自然持抱無所謂的態(tài)度。同時(shí)，評(píng)價(jià)的語言過于簡單，反映不出作業(yè)存在的具體問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，作業(yè)評(píng)價(jià)也就失去了應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。另外，對(duì)學(xué)生作業(yè)如此簡單劃分等級(jí)評(píng)價(jià)，相對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，非常不利于培養(yǎng)其美術(shù)的自信心，從而使學(xué)生喪失了興趣，逐漸降低學(xué)習(xí)熱情。

二、改進(jìn)美術(shù)課堂作業(yè)的幾點(diǎn)措施

美術(shù)新課標(biāo)指出：如今的美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛好，學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)技能，而且要陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，是一種全面的、整體性的藝術(shù)教育。因此，在新課程理念下，要改變現(xiàn)今美術(shù)課堂作業(yè)所存在的這些問題，我們必須創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)自由輕松的作業(yè)空間，讓學(xué)生在作業(yè)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我談?wù)劸唧w實(shí)踐操作：

1.增添體驗(yàn)的趣味性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生成為課堂主體，教師是引導(dǎo)者。教師的職責(zé)不是如何去控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在美術(shù)課教學(xué)中，通過教師創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容有關(guān)的氣氛和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過自由的創(chuàng)作表現(xiàn)和多樣的欣賞評(píng)價(jià)活動(dòng)感受美術(shù)的獨(dú)特魅力。

案例一：七年級(jí)美術(shù)課，通常需要一定的趣味性和新穎的形式，并需要在已有的課程內(nèi)容上進(jìn)行深層次的挖掘。在教授《向日葵——體驗(yàn)色彩》時(shí)，本課是一節(jié)知識(shí)性內(nèi)容占主體的課程，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)色彩的調(diào)配、感受色彩的對(duì)比，以突破學(xué)生掌握色彩對(duì)比及應(yīng)用的教學(xué)難點(diǎn)。在課程的設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生感受色彩的各種對(duì)比之前必須先領(lǐng)會(huì)色彩的調(diào)配知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，暢談感受，使課堂氣氛活躍起來。在探索體驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在裝有三原色色水的透明杯中進(jìn)行調(diào)色實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以新鮮的感受，與學(xué)生互動(dòng)，引起學(xué)生興趣，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)起到了很好的鋪墊作用。對(duì)于學(xué)生而言，則能起到舉一反三的作用，輕松理解知識(shí)點(diǎn)及求知欲。課堂上始終把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中探索，在探索中解決問題，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)藝術(shù)帶來的美感與快樂。

實(shí)踐證明，采用豐富多彩的教學(xué)方法及采用新鮮的教具，能多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.激勵(lì)作業(yè)的創(chuàng)新性

新課標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官，全方位、多角度地感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，用多種表現(xiàn)手段來展示其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)自身的需要、興趣和特長，運(yùn)用豐富多彩的內(nèi)容和形式來表現(xiàn)。作業(yè)若偏重于書面的抄摹、形式單一，則無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

案例二：在教授湘版七年級(jí)美術(shù)教材《我的故事》時(shí)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)卡通藝術(shù)特點(diǎn)，用卡通畫的表現(xiàn)形式給同學(xué)或老師畫一幅畫。通過示范講解、引導(dǎo)學(xué)習(xí)后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和審美情趣，運(yùn)用夸張、變形等手法，把同學(xué)和老師的卡通形象展示出來。有的學(xué)生把美術(shù)老師的平頭發(fā)型和戴眼鏡的小眼睛給予夸張、強(qiáng)化，以一線天的眼睛把表情描繪得慈祥和藹，把偏瘦的身材畫得威武強(qiáng)壯，表達(dá)了他對(duì)美術(shù)老師既親切又敬佩的感情和他那獨(dú)特的審美情趣。又如，有位同學(xué)，用輕松流暢的線條，把同桌較瘦弱的高個(gè)身材畫成“竹竿型”，真是惟妙惟肖，入木三分。當(dāng)然，其他學(xué)生筆下的作品也是各具特色。當(dāng)學(xué)生看到自己的“杰作”被老師放在多媒體投影儀上展示時(shí)，心里更是樂滋滋的；當(dāng)看到自己的形象被同學(xué)藝術(shù)加工得滑稽、怪誕時(shí)，更不禁笑得前俯后仰，課堂氣氛非?；钴S。

其實(shí)，作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，能引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)的自主性

每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長各不相同。在美術(shù)教學(xué)中，教師要以活潑多樣的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使每個(gè)學(xué)生都積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)上要以難易層次不同的模式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況、掌握技能技法的程度、平時(shí)的知識(shí)沉淀，選擇自己喜歡的作業(yè)模式去完成，創(chuàng)作出最符合自己心意的美術(shù)作品。

案例三：在教授八年級(jí)《五角星》第二課時(shí)時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用一些造型技巧，表現(xiàn)出器物質(zhì)感的基本特點(diǎn)。在通過學(xué)習(xí)、分析物體塑造的表現(xiàn)技巧后，我就以一陶罐為寫生對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析對(duì)象的明暗關(guān)系與體塊結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)置了難度低的結(jié)構(gòu)造型和難度高的明暗塑造兩種表現(xiàn)方法的作業(yè)模式，讓學(xué)生自行選擇作業(yè)的完成方式，結(jié)果繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生把陶罐的明暗表現(xiàn)及畫面的背景都畫得很棒，而選擇結(jié)構(gòu)造型的學(xué)生作業(yè)同樣也很精彩。這樣，讓不同層次的學(xué)生都能在動(dòng)手的過程中體驗(yàn)到樂趣。

可見，學(xué)生自行選擇的，是他們的興趣所在，在完成作業(yè)的過程中才會(huì)帶著愉悅的心情去激發(fā)更多的創(chuàng)造性。所以在教學(xué)中，教師不能用統(tǒng)一的尺度來制訂一個(gè)所有學(xué)生都必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)困生在完成作業(yè)的過程中不吃力，讓優(yōu)等生的能力得到張揚(yáng)，在各自的基礎(chǔ)上都能獲得不同程度的發(fā)展，從而保證教學(xué)質(zhì)量有效地持續(xù)發(fā)展。

4.過程評(píng)價(jià)的靈活性

法國著名教育家第斯多惠曾指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)又何嘗不是呢？

美術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)不是一個(gè)“對(duì)”或“錯(cuò)”所能評(píng)定的。無論學(xué)生的作品是好是壞，每一幅都凝聚著他們的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)用欣賞者的眼光來看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，以多元化、多角度、全方位的方法來體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

案例四：七年級(jí)一位上美術(shù)課特別愛說話的學(xué)生，調(diào)皮聰明，但卻缺乏耐心和細(xì)心。他在創(chuàng)作《我的故事》一課作業(yè)時(shí)，胡亂畫了幾筆就算完事了。我走過去，很在乎地看他的作業(yè)，說：“你用線很輕松，這臉型的線條畫得比較準(zhǔn)確，但五官還可以再調(diào)整些?！钡玫搅死蠋煹目隙ê?，這名學(xué)生立刻埋下頭來認(rèn)真地畫了起來。此后，不但美術(shù)作業(yè)有了很大的進(jìn)步，紀(jì)律表現(xiàn)也明顯好多了。

當(dāng)教師遇到亂畫或應(yīng)付的作業(yè)，應(yīng)在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)努力去了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，在肯定學(xué)生大膽作畫的基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)現(xiàn)或適當(dāng)?shù)乜浯笏麄冏鳂I(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，再提出中肯的意見，哪怕是極其細(xì)微的，也要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

案例五：上美術(shù)課時(shí)，在展示學(xué)生作業(yè)、評(píng)價(jià)作業(yè)的最后，我會(huì)選一些優(yōu)秀作業(yè)留下，并用數(shù)碼相機(jī)在講臺(tái)上為學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)拍照。其他學(xué)生就會(huì)帶著非常羨慕的神情交流道：“看，畫得好的作業(yè)又被老師拍照了，肯定又留校了?！边@些情景，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，讓學(xué)生分享到成功的快樂，作業(yè)被留校的同學(xué)感到自豪，激增了他對(duì)美術(shù)的喜愛與信心。

案例六：在班級(jí)設(shè)置“藝術(shù)角”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作業(yè)，定期更換作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)展示的作業(yè)充分發(fā)表自己的看法，全班同學(xué)參加討論，老師做總結(jié)。這樣的“藝術(shù)角”，讓學(xué)生有一種親切感，因?yàn)樗o了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和促進(jìn)的平臺(tái)，一個(gè)自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。另外，通過這種形式，既增強(qiáng)了班級(jí)中的藝術(shù)氛圍，又美化了教室，更重要的是大家得到了一個(gè)接受美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)、交流、欣賞，學(xué)會(huì)關(guān)心別人和自己的作品，建立起學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

萬般評(píng)價(jià)總關(guān)情！美術(shù)作業(yè)的各種評(píng)價(jià)方式，都需要教師能注意學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理需求，并盡可能地尋找行之有效的方法，做進(jìn)一步地調(diào)整和完善，使初中美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)朝著多元、多維的方向發(fā)展。

總而言之，只要我們堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育思想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，多研究、勤探索，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的解決辦法，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中找到自信，享受到藝術(shù)實(shí)踐帶來的快樂與美感，有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)山腰中學(xué)）