摘 要：簡(jiǎn)單介紹一些提高英語課堂效率的具體方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；課堂教學(xué)效率；方法；因材施教

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了中學(xué)英語課程改革的方向和目標(biāo)，對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。課程目標(biāo)確定以學(xué)生的全面發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一種語言工具，具有聽、說、讀、寫的技能。那么在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能才更有效呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐探索過程中，筆者認(rèn)為以下一些方法是行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，學(xué)生由于知識(shí)的差異、文化背景的陌生等原因往往會(huì)對(duì)這門課不太感興趣。在這樣的環(huán)境下想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎不太現(xiàn)實(shí)。因此，教師首先應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在這個(gè)過程中，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不失為一種行之有效的方法。比如，教師可以有選擇性地將教材中的對(duì)話或短文改編成適合學(xué)生表演的小品、短劇、歌謠等。改編成的小品或短劇可以由英語基礎(chǔ)不是很強(qiáng)，但具有表演才能、或平時(shí)有幽默感的學(xué)生來表演。改編成的歌謠可以由朗誦好的學(xué)生去朗讀演繹，甚至可以套用學(xué)生喜歡的流行歌曲來演唱。凡此種種，形式不限，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，都能參與到這個(gè)活動(dòng)中來，教師在創(chuàng)設(shè)這些情境的過程給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)，肯定會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)越來越濃。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率的提高還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

二、因材施教，增強(qiáng)信心

在英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生英語水平參差不齊的狀況，面對(duì)這種情況，教師首先要做到了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平。在此基礎(chǔ)上教師編制教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓不同的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演不同的角色。例如，在口語教學(xué)活動(dòng)中，筆者先安排口語較好的學(xué)生就每天的所見所聞或當(dāng)?shù)氐臍v史文化做一些發(fā)言交流，給其他學(xué)生樹立榜樣。對(duì)于一些口語較差的學(xué)生，筆者通常會(huì)在課前把任務(wù)安排好，幫助他們做一些準(zhǔn)備，這樣在課堂上他們也能表現(xiàn)得很出色。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，每天都學(xué)有所獲。“成就感”漸漸確立了，畏難情緒也就逐步消除了。久而久之，學(xué)生的自信心在不知不覺中提高了。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，課堂教學(xué)的效率提高也就有了保障。

三、以“聽”“說”促“讀”“寫”

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師由于受到學(xué)生升學(xué)壓力等外界因素的干擾，往往比較重視閱讀和寫作的教學(xué)。在教學(xué)過程中以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，以單純的中考試卷為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，大量使用題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生。在這種奇怪理念的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性受到極大的制約。學(xué)生往往疲于應(yīng)付，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

不可否認(rèn)的是，老師這樣做自有他們的苦衷，各種緣由三言兩語很難闡述清楚。但是，筆者認(rèn)為，在這樣的模式下教師如果通過一些“聽”“說”活動(dòng)調(diào)節(jié)，也許會(huì)收到事半功倍的效果。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師通過增加學(xué)生朗讀課文，朗讀單詞的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)英語的感覺（即通常所說的語感），有助于學(xué)生在做題時(shí)找到一些靈感。再如，教師在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境對(duì)話的機(jī)會(huì)，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，又讓學(xué)生在快樂的氣氛中理解對(duì)話的語境，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生做完型填空題很有幫助。從這種意義上講，在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中教師恰當(dāng)?shù)匾胍恍奥牎薄罢f”活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又促進(jìn)了“讀”“寫”活動(dòng)的高效開展，其效果不言自明。這樣的課堂教學(xué)又怎么能說沒有效率呢？

四、拆分組合記詞匯

英語教學(xué)很多時(shí)候給人的印象是單詞很難記憶，并且記住了又容易忘卻。正是由于這種原因?qū)е掠⒄Z課堂教學(xué)不得不花很大一部分時(shí)間在單詞教學(xué)上，并由此給外界造成了“少、慢、差、費(fèi)”的印象。究其原因，筆者認(rèn)為還是一些教師在單詞教學(xué)中缺乏技巧。英語的構(gòu)詞比較有規(guī)律，很多都是由基本的詞根加上詞綴演變的，名詞、形容詞、動(dòng)詞間更是容易區(qū)分的。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過分解詞匯的構(gòu)詞法，讓學(xué)生記住詞根、詞綴，理解構(gòu)詞規(guī)律就很輕松地記住單詞。比如radic（根），加上詞綴al，變成radical，就是根本的；根部，基礎(chǔ)的意思；加上詞綴ate，變成radicate，就是使生根，確立的意思；而這個(gè)詞前面加上e，就是連根拔出，根除的意思。所以，通過詞根與詞綴的幫助理解詞匯，便會(huì)收到舉一反三的效果，這樣的教學(xué)課堂無疑是能夠提高課堂教學(xué)效率的課堂。

五、背誦經(jīng)典重積累

在英語課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生背誦一些經(jīng)典句型，有利于學(xué)生更好地、更深刻地記憶語法知識(shí)，并且還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作有所幫助。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一直使用一些很常見，甚至很平庸的句型來作文，這種句型的大量疊加使得學(xué)生寫出來的作文沒有亮點(diǎn)，毫無生氣。相反，在作文過程中如果多使用一些復(fù)合句、從句等，則會(huì)使作文增色不少。要使學(xué)生熟練使用一些好的經(jīng)典性的句型和高級(jí)詞匯，就需要教師在課堂上精心準(zhǔn)備一些精彩句型讓學(xué)生有意識(shí)地去背誦、去記憶。這樣日積月累，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生在讀書聲中掌握經(jīng)典句型的課堂，應(yīng)該稱之為有效的教學(xué)課堂。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣做才能使課堂教學(xué)更加高效本身就是一個(gè)仁者見仁，智者見智的話題。以上辦法只是筆者在日常教學(xué)中積累的一些粗淺的看法，可以作為教學(xué)過程中的一些參考，以期求教于各位專家。

（作者單位 甘肅省秦安縣蓮花鎮(zhèn)好地中學(xué)）