【我解讀】

《與朱元思書》選自初唐人寫的《藝文類聚》，作者是南朝梁文學(xué)家吳均。

吳均是梁朝時(shí)代較有成就的作家，他曾求撰寫《齊春秋》，但武帝惡其實(shí)錄，“以書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》未就而卒。這是因?yàn)樵诋惓Ｖv究門庭的南朝時(shí)代，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)。因而，有些消極遁世的思想情緒。

官場不順，故而到美好的大自然中排解心中抑郁。本文是作者寫給友人朱元思的一封書信，但與一般的書信不同。本文正是作者將泛舟富春江上所看到的景物描繪出來，表現(xiàn)自己的情趣和心境。

“從流飄蕩，任意東西”一句中，“從流”“任意”讓我們看到了作者回歸大自然，無拘無束，總有自在的曠達(dá)心境。

那么，山水之奇異獨(dú)絕在哪里呢？

首先，因?yàn)樽髡呤幹劢献钕雀杏X到的是水，水的縹碧和深邃，從靜態(tài)寫了水清。再以“游魚細(xì)石”為這平靜的江水增添了生機(jī)。突然筆鋒一轉(zhuǎn)寫出“急湍甚箭，猛浪若奔”一句，湍急的水流比箭還快，洶涌的波濤好像飛奔的快馬，用對比和比喻道出了水的湍急洶涌，和前面的動靜結(jié)合，反映出富春江水的靜之美、動之異。

其次，作者乘船順流直下，船行山移，遠(yuǎn)看兩岸高山上樹木蒼翠濃郁，山巒“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，高山墊著低山，小山倚著大山，像要爭高爭大似的，直插云霄。同時(shí)山泉的吟唱，美麗鳥兒的歡歌，蟬的鳴叫，猿猴的啼鳴交織成優(yōu)美的山村交響曲，從聽覺方面使作者受到感染，發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；那些治理政務(wù)的人，看到這幽美的山谷，就會流連忘返。含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了對大自然的向往。

作者將自己的感受推心置腹地告訴好友朱元思，希望他也能避世隱退，遁跡山林，不做凡夫俗子。

【我設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

2.體會作者由觀賞景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3.熟練地背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文的思想內(nèi)容。

2.疏通文義并熟練地背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，理解文題——一封書信

大家還記得八年級上冊中《答謝中書書》是什么文體嗎？（預(yù)設(shè)：書信）。那么，我們今天又要學(xué)習(xí)一封書信——《與朱元思書》。誰來幫助我們解釋一下課題？（預(yù)設(shè)：作者吳均寫給朱元思的一封書信【板書：一封信】）。

二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字

縹碧piāo 急湍tuān 軒邈miāo 泠泠líng

嚶嚶yīng 鳶飛yuān 戾天lì 窺谷kuī 橫柯kē

（教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、識記?？勺寣W(xué)生大聲讀一讀，動手寫一寫。）

三、朗讀課文，疏通文義

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（對于讀的形式可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活處理，但不管如何，必須給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。）

（1）教師配樂朗誦或播放錄音，學(xué)生聽讀，注意標(biāo)注讀音、節(jié)奏。

（2）學(xué)生自由朗讀。

（3）點(diǎn)名朗讀，師生評議。

在評議中指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏、語速和情感的處理等。既要積極鼓勵(lì)，又要委婉地指出其不足。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，通過合作探究，疏通文義，積累文言詞句。教師點(diǎn)撥本課重點(diǎn)以及難理解詞句，以引起學(xué)生的特別注意。在疏通過程中，教師要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一起探究。

3.繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

四、理解課文內(nèi)容

1.本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。

明確：本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

2.劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

明確：第1段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”；

第2、3段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。

3.如何抓住“異”和“奇”來寫水和山的？

提示：第2段寫“異水”，抓住“縹碧”寫水的顏色，“千丈”寫水深，“見底”寫水清，再以“游魚細(xì)石，直視無礙”動靜結(jié)合寫水的清澈見底，然后以比喻和夸張的修辭來寫水急水猛。這樣描寫，顯示出富春江水的秀美和壯美，突出表現(xiàn)“異水”。

第3段寫“奇山”。首先，寫高山寒樹，突出樹之奇。其次，以負(fù)勢軒邈，寫山之勢。再次，描摹山之音、泉之韻。最后，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事物者，窺谷往返”由景生情、因景生情，表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想，強(qiáng)化了山水誘人的力量，緊扣“奇”字。

4.作者在寫景物時(shí)流露出了怎樣的情趣？

提示：本文從景物描寫中流露出自己的情感和志趣。

（1）“從流飄蕩，任意東西”流露出作者自由、無拘無束、曠達(dá)的情懷。

（2）“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上，表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。

（3）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事物者，窺谷往返”寫那些汲汲追求名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，一定在不覺中心曠神怡，移情山水而淡泊名利，描繪出了一幅誘人的險(xiǎn)峰幽谷圖畫【板書：一幅畫】，表現(xiàn)出作者愛慕美好大自然，對功名利祿的鄙棄。

5.作者寫作本文的實(shí)際意思是什么？它反映了作者怎樣的心境？

作者寫作本文可能是自明本志，也可能是對朋友婉言相勸【板書：一個(gè)勸誡】，希望他早日離開官場過隱居生活。反映了作者愛慕美好大自然，淡泊名利的心境【板書：一種心境】。

五、小結(jié)

吳均用他淡泊名利的心境，給朱元思寫了這封信，描繪了一幅生動美麗的富春江圖，勸告朋友避世隱退，回歸大自然。當(dāng)我們領(lǐng)略這篇美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之景，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。

六、布置作業(yè)

1.背誦并翻譯課文。

2.寫一篇游記。

（作者單位 陜西省西安市長安區(qū)興國中學(xué)）