摘 要：語文教學(xué)是一個集聽、說、讀、寫于一體的綜合性的教學(xué)過程，而寫作訓(xùn)練是對一個學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力的全面考查，也是一個全面考查學(xué)生各方面知識的平臺。但是現(xiàn)在的學(xué)生在寫作過程中卻遇到了許多困境，如何讓學(xué)生走出寫作困境成了教師作文教學(xué)中一個值得反思的問題。

關(guān)鍵詞：寫作；走出；困境

一、讓學(xué)生走出“文本閱讀欠缺，對社會生活視野不夠開闊”的困境

現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該說他們接觸生活的途徑是很多的，他們可以從書本中去汲取，從電視中去領(lǐng)略；可以從報(bào)刊中去感受，從網(wǎng)絡(luò)中去收獲?？墒蔷褪且?yàn)閷W(xué)生接觸生活的途徑太多，也導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生真正去看書的不是很多了。他們更多地被網(wǎng)絡(luò)所吸引，更多的是抱著電視不放。電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，就是這樣殘酷無情地侵占了學(xué)生大量的閱讀時間，并逐步摧毀了我們傳統(tǒng)的閱讀陣營，讓他們失去了更多的看書的時間和機(jī)會。這種種原因造成了學(xué)生文本閱讀的欠缺，對社會生活的視野不夠開闊。這樣寫起文章來就顯得知識貧乏，對社會生活的認(rèn)識不清。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀世界，讓學(xué)生成為真正的閱讀主體，成為生活的主體。葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻處煶烁愫谜n內(nèi)的閱讀教學(xué)，還應(yīng)該適時地給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的美文，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀的世界里獲取更多的精神養(yǎng)分和語言養(yǎng)分，使學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生對真善美的強(qiáng)烈向往之情。同時這樣也能讓學(xué)生不僅對家庭生活比較熟悉，同時也會加強(qiáng)對校園生活、社會生活的更多、更深的認(rèn)識。這樣學(xué)生在寫作中就不會再出現(xiàn)那種知識貧乏，對社會生活視野不開闊的現(xiàn)象了。

二、讓學(xué)生走出“生活體驗(yàn)欠缺，對生活認(rèn)識不充分”的困境

美國教育家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！比~圣陶老先生早就說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！泵鎸@些至理名言，我時常感到我們的學(xué)生的悲哀！迫于升學(xué)的壓力，他們長期受困在由家庭到學(xué)校、再由學(xué)校到家庭的單調(diào)的直線式的生活里。大自然的風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚，他們可以熟視無睹；周圍的車來人往、世事變遷，他們可以麻木不仁；國際的風(fēng)云際會、縱橫捭闔，他們可以漠不關(guān)心。美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學(xué)的壓力而被無情地隔在他們的身外。難怪學(xué)生寫起作文來，常常感到無從下筆。而要改變這種現(xiàn)狀其實(shí)也不難，關(guān)鍵是我們要邁出那“走出去的第一步”。無論是我們課本中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還是我們學(xué)生現(xiàn)在的自身?xiàng)l件，應(yīng)該說都具備了走出去的條件。教師應(yīng)該引導(dǎo)或是組織學(xué)生走近自然、親近自然，讓學(xué)生更多地去認(rèn)識周圍的大自然，了解身邊的一草一木，一花一果，讓學(xué)生與大自然同呼吸、共命運(yùn)。同時教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的人或事，讓學(xué)生做社會的觀察員，生活的體驗(yàn)者，讓他們感受到大雪災(zāi)對我們生活的影響，感悟到大地震對我們心靈的震撼，讓學(xué)生能始終感受到時代的脈搏，感受到社會生活的鮮活。這樣學(xué)生寫起文章來就會得心應(yīng)手，有了這生活的源泉，學(xué)生的作文再不會成為無源之水。正如葉老所說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！?/p>

三、讓學(xué)生走出“創(chuàng)新意識欠缺，對生活的感受不生動”的困境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！睂W(xué)生的作文，教師最不愿看到的是缺少創(chuàng)意，缺少新鮮感。而這也正是現(xiàn)在的學(xué)生的一種通病?，F(xiàn)在的學(xué)生買的作文書可不算少，但是他們往往懶于自我創(chuàng)新，而是喜歡模仿范文，久而久之，不利于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新思維的火花因?yàn)椴饺撕髩m而漸漸熄滅。觀點(diǎn)陳舊，落入窠臼，面目可憎，學(xué)生腔十足，毫無新意可言，讀之有“似曾相識燕歸來”之感。面對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的層面去力求創(chuàng)新。首先必須引導(dǎo)學(xué)生去感受生活的生動，去生動地感受生活。其次，在立意上要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和求異思維，在選材上要培養(yǎng)學(xué)生善于點(diǎn)鐵成金，化腐朽為神奇，在結(jié)構(gòu)上要讓學(xué)生懂得“文似看山不喜平”的道理。重點(diǎn)是在語言的運(yùn)用上讓學(xué)生力求生動鮮活，雅俗共賞，典雅而富有文采。漢語是世界上最豐富、最生動、最富有感染力的語言之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的積累，加強(qiáng)對美句、美段、美文的積累和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生寫作時言簡意賅，錯落有致，這樣就會讓讀者減少閱讀的視覺疲勞，增強(qiáng)文章的語言魅力和藝術(shù)感染力。

學(xué)生寫作是對學(xué)生生活的一個全面檢驗(yàn)，但是由于各方面的原因給他們造成了許多困境，我們只有幫助他們走出這一個又一個的困境，他們的生活才會更陽光，他們的寫作也才會更陽光，才會“感情真摯地表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。

（作者單位 湖北省洪湖市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）