摘 要：青年幼兒教師的培訓和培養(yǎng)是一個迫切需要解決的問題。要對他們進行激勵式的管理方式，做到分層培養(yǎng)、激增信心，大膽信任、激勵放手，優(yōu)勢激發(fā)、鼓勵競爭，制度考核、鼓優(yōu)幫后。從精神到物質(zhì)調(diào)動他們內(nèi)心的工作積極性，發(fā)揮其工作潛能，以激勵他們向著所期望的目標而努力。

關(guān)鍵詞：青年幼兒教師；管理；激勵策略

幼兒園管理的本質(zhì)在于教師管理，教師素質(zhì)的高低對推進教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用。青年幼兒教師作為幼兒園的主力軍，給幼兒園的管理帶來了年輕、民主、活力，但同時，他們身上的獨立、自我、依賴等個性品質(zhì)也給幼兒園管理帶來了新的難題。對他們進行激勵式的管理方式，調(diào)動他們內(nèi)心的工作積極性，發(fā)揮其工作潛能，才能激勵他們走向期望的目標。

一、分層培養(yǎng)，激增信心

任何管理都離不開目標，最有效的方法就是激發(fā)每個教師都有一個奮斗目標。在教育實踐中，我們將教師分為兩個層次，進行分層引導、分層激勵、分層評價，力求讓不同性格、不同能力的教師都能在自己的領域感受成功的體驗。（1）對于能力強，有特色的教師，要充分激勵，展示自我。分解幼兒園的任務，先確定一些有明確指向性的任務。然后，根據(jù)老師們的實際水平和特長去合理地分配任務，并為每個具體的任務分解目標，給具體執(zhí)行的老師具體的做法。這樣，讓年輕老師們在承擔任務中得到了展示的平臺和機會，激發(fā)了工作積極性。（2）對新入門的教師，要提出要求，示范幫助。要根據(jù)他們的實際情況制訂相應的目標，并將目標制訂具體化、可操作化、量化。這些目標不會讓教師產(chǎn)生心理壓力，是跳一跳就能夠得著的目標，這樣一來，就增強了教師的自信心，我們還會通過師帶徒、師傅帶教、互看互評等具體指導老師的教育行為，讓他們盡快地熟悉保教業(yè)務。

二、大膽信任，激勵放手

在教師隊伍管理中，我們要堅持“看準了就用、用了就要信任”的原則，把年輕人中的優(yōu)秀者充實到重要崗位中，發(fā)揮其才能。年輕教師的問題是有沖勁，但是受挫能力差，沒有很多的壓力感。因此，適當?shù)亟o年輕老師壓重擔，施與一定的壓力，會更好地促進年輕教師的成長。我們要時時關(guān)注他們走過的每一步，在其遇到困難和挫折時給予必要的扶助和安慰，在其獲得成功時給予及時的肯定和贊賞。青年教師總是要經(jīng)歷“慢慢長大—逐漸成才—開花結(jié)果”的過程。重要的是領導要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)懷包容的心，信任、鼓勵是他們進步的源泉。

三、優(yōu)勢激發(fā)，鼓勵競爭

青年幼兒教師的另一大特點就是潛力大、后勁足，思維靈活，不易受條條框框的限制。如何在管理中激發(fā)年輕教師的工作熱情，最大限度地挖掘其潛能呢？我們引入競爭機制，為青年教師提供更多學習、展示的機會，并通過競聘上崗的形式，將幼兒園的一些管理崗位，如，班主任、年級組長、保健老師等都擺出來。大家可以通過自薦報名、競聘演說、考核評議、民主測查的形式進行公平競爭。這既是幼兒園民主管理的真正落實，更是讓教師個人才能盡得其用的一個機會。在競聘中，我們發(fā)現(xiàn)年輕老師中臥虎藏龍，不乏有會計師資格證、保健老師資格證、國家育嬰師資格證和心理咨詢師資格證的。對于這些有特長的老師，可以最大限度地發(fā)揮其特長，讓他們參與幼兒園的相應工作，盡可能地發(fā)揮人員的最大效應。

四、制度考核，鼓優(yōu)幫后

青年幼兒教師的普遍心態(tài)，就是付出就要有回報。因此，在對教師考核制度的制訂上，我們要充分考慮到面向全體，尊重差異，提供空間，等待進步。要制訂科學簡便的考核制度，并將考核結(jié)果和每月的獎金掛鉤。讓老師們自己去對照、去矯正、去評價，逐步形成自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我教育、自我提高意識，提高自我管理的水平?？己酥贫戎?，除了根據(jù)每個教師的一日工作表現(xiàn)進行評分以外，還根據(jù)教學技能、安全工作、公益活動方面的成績和表現(xiàn)去考核，如，教師參加論文評比、參加賽課獲獎、參加園內(nèi)外公益活動、為幼兒園的發(fā)展做出貢獻的都可以加分；反之，若在本月發(fā)生安全事故或工作不符合職責要求要進行扣分，最終根據(jù)每月考核分值確定每個老師的月考核獎，每學期根據(jù)考核總分評出先進。真正讓老師做到責任在先，規(guī)范在前，嚴格按規(guī)范指導日常各項工作。獎勵除獎金外，還有給予外出培訓學習進修的機會等。這些制度的建立和執(zhí)行，讓年輕教師更加對自己的工作充滿了希望，大家都向著一個目標前進，形成一股良性競爭的勢頭。

蝴蝶要經(jīng)歷破繭而出的痛苦才能得到令人贊嘆的美麗。青年幼兒教師正在成長之中，我們將以“激勵加考核、兩手一起抓”的方式開展年輕教師的管理工作，我們期待著一個全新的開始，也相信會有一個不太遙遠的金色的收獲。

參考文獻：

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[2]盧盛忠.管理心理學[M].浙江教育出版社，2008.

（作者單位 江蘇省揚州市機關(guān)第一幼兒園）